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懒惰是一种心理上的厌倦情绪。它的表现形式多种多样，包括极端的懒散状态和轻微的犹豫不决。懒惰是一种心理上的厌倦情绪，懒惰也是指一个人在工作上、学习上或者生活上不思进取, 该做的事情不想去做, 不懂得超越自我。而懒惰必然会造成工作的拖延，并且拖延会像慢性药一样腐蚀人的意志和心灵，消耗人的能量，阻得人的潜能的发挥。懒惰可以让一个很有天赋的人变得平庸，让一个平庸的人变得堕落。懒惰是通向成功的绊脚石，它消磨你的意志使人心神散漫萎靡在平庸中随波逐流 无所事事。 在我们的工作生活中，大部分同志在完成教育教学工作方面还算是勤奋敬业的，能够做到关爱学生，从备课、上课、批改作业、辅导学生等方面还是负责的。今天我要讲的懒主要表现在两方面：在锻炼身体方面不主动，懒得锻炼，表现为“身懒”、在教学工作之外懒得学习，懒得思考，懒得进行教育研究，表现为“心懒”。由于身懒和心懒，导致缺乏生活缺乏活力朝气，工作没有创新力、精进力，按部就班，长此以往，导致平庸，没有激情和提升。 懒惰的人常有明日复明日的思想。明知道这件事应该今天完成却总期待着能够明日去做。例如:有懒惰心理的人在完成当天工作或学习任务时，常找出各种理由拖拖拉拉，做事时总是无精打采、懒懒散散、拖拖拉拉;做事不积极、不主动、不勤奋。懒惰只会使能力减退，思维变得越来越迟钝。思想的懒惰必然导致行动上的懒惰。导致懒惰现象的产生的原因主要是缺乏上进心。 忙碌充实你的生活，丰富你的人生，使你的智慧得到充分发挥，思想充满活力，眼界更加开阔。忙碌是人生的一种常态，不要贪图工作上的安逸舒适，它会使你变得懒惰无为、浑浑噩噩，不要抱怨工作的忙碌，它会给你的生活带来激情和快乐 ，一生之计在于勤我们要摒弃懒惰在忙碌中享受快乐，走向成功。 多运动，勤锻炼，克服“身懒” 健康的身体是努力工作和幸福生活的本钱，我们要认清锻炼身体的重要性，克服自身惰性，让身体动起来，要在平时和学生一道参加阳光大课间活动，挤时间跑步、跳绳，随时活动起来，有规律地生活，早睡早起，远离不良嗜好，有规律地生活，强健体魄。 善学习，善反思，善研究，克服“心懒” 一、克服懒惰，善于学习。 世界从来没有像今天这样瞬息万变．知识和信息从来没有像今天这样的爆炸过。作为教师，如果你不以积极的心态去关注和学习新的知识和技能，你就会被淘汰。要想教好课、育好人，仅仅靠已有经验和知识是远远不够的。作为新时期一名合格的教师要落实这一要求，必须不断学习新知识、掌握新技能，全面提升自身综合素质，以适应教育事业发展的需要。一要积极学习和掌握所教学科前沿知识。教师要用心掌握最新的教学理念与方法，用心掌握学科中一些最前沿的知识，不断完善和提高自已。满足学生求知的需要，也很难胜任教师岗位的需要。二要学习提高自身业务能力。要提高“教材的解读能力”、“与学生的交往能力”、“课堂组织管理能力”、突发事件的处理能力。三要积极学习和掌握新理念新教法，自觉把这些要求融入自已的教学实践中，不断探索教学改革的新模式，不断提升教学质量和水平，使学生得到全面发展。 二、克服懒惰，善于思考。 苏霍姆林斯基有句名言：“懒惰和空谈是教师成长的最可怕敌人。”所以要有意识、有意志地让自己拒绝懒散和萎靡不振，只有那些勤奋努力、做事敏捷、反应迅速的人，只有充满热忱、血气如潮、富有思想的人，才能把自己的事业带人成功的轨道。不少教师抱怨工作忙，抱怨没时间，我承认；但我担心这样下去你只能越来越忙，只能越来越没时间。“一天的思考，胜过一周的徒劳”．只有思考能帮助我们从无效走向有效；只有思考能帮助我们从有效走向高效。 思考是人类进步所不能缺少的优秀品质。作为当今的教师，需要思考的事很多：业务上的困惑，教育工作中的方法，所有的这一切，如果没有了思考，都将会是苍白无力的！学习与思考是相伴而行的！思考的多了，你就能很自然的把不相关的东西变成自己所教学科的一部分，就能在业务上胜人一筹。在今天，教师应该从以下几方面思考。 对课堂教学的思考。分析影响教学活动的因素，评价教学活动本身的利与弊，包括教学内容重点，难点分析，教学方法、策略、教学技巧的运用。对学生发展的思考。分析考虑与学生发展，能力培养相关的因素，具体包括三个方面：关注学生的学习成绩和各种能力的培养，关注学生健全的心理，关注学生的人格发展。对教师自身发展的思考，分析与教师自身发展，素质提高相关的一些因素。例如，教师自身的专业知识和专业能力、人格魅力和自我形象等。 教师要经常使用这三种方式进行反思。一是教育日志。教育日志是教师将自己教育教学中甚至教育理念中随时出现的记忆最深刻的事件（包括问题、经验、体会、感悟）等进行总结和分析，并记录下来。从本质上讲，教育日志是把反思这一单纯的内省活动外化的又一种形式，通过撰写教育日志可以及时、生动地再现教育教学活动中的各种欢乐与忧虑的事件，对自己的教育教学活动进行不断的分析、回顾、研究，以改进自己的教育教学活动，提高自身的反思能力。二是教育案例。对教师个体而言，案例讨论、案例撰写等是教师教育教学反思水平提高的有效途径和主要方法。在案例撰写过程中，它可以使教师关注、分析、判断、选择、重新评价当前的问题，使教师对自己的教学进行深思熟虑，从而更清楚明白自己的优势与不足。教育案例的撰写可以使教师通过书面语言简洁明了地把案例故事表述出来，将自己的经验以文字的形式物化，这对教师理清自己的思维、认清自己的行为，掌握理论与规律都是非常有帮助的。三是教学后记。是教师以体会、感想、启示等形式在每节课后对自身教育教学行为进行的批判性思考，它是反思的又一种形式，是属于行为后的一种反思。一般来讲，教学工作是大多数教师的主要工作，教师在每节课后，需要认真地分析与总结，把教学过程中的成功之处、失误之处、改进的措施记下来，以指导以后的教学。教后记中所要反思的内容可以涉及教学工作的方方面面，可以是对教学设计的反思，可以是对实施过程的反思，可以是对教学中出现的问题的分析和对策的反思，可以是对本节课的反思，也可以是对前一阶段的反思，可以是对经验的反思，也可以是对教训的反思。如果每一位教师都能学会反思，那他的教育教学水平将会得到进一步提高，解决教育教学中实际问题的能力将会进一步加强。 三、善于阅读，善于研究。 一个人的阅读史就是他的精神发育史。人的身体发育有年龄限制，人的精神发育却是一辈子的事，没有到哪个年龄，精神就停止成长的事。教师应该走一辈子精神发育的路．只有这样，才不会被未来的学生抛在后面，才不会被未来的学生称为“老古董”。读书，是精神一辈子修炼的需要：读书．是教师生命的有机组成部分。要诵读经典，疏离浮躁，淡泊名利，让读和写成为生命成长之双翼，思想起源于实践、形成于思考，而思考的最好方式就是写作。在我看来，写作是思想的磨刀石，写作是教师是否具备思考力的外显性标示。不动笔、不形成文字的思考往往是肤浅的、零碎的、断断续续的、浮光掠影的，写作的好处在于能强迫人静下心来把模糊变成清晰、破碎变得完整、零乱变得有条理。它促使人把观点的表达得更科学更经得起推敲：写作是深层的思考之旅。这个过程是一种极强的学习过程。 任何一个名优秀教师的成长与发展，需要专业理论和长期的培养和实践，更离不开教育科研，课题研究可以提升教师，还可以发展学生。我们要把问题当成课题，立即行动起来去研究。培养自己的问题意识、研究能力、科学施教能力，在工作中通过科学研究提高我们的工作效率，减轻学生的课业负担，要通过研究去获得有创新发展的能力。一项工作不断去用新思想、新观点、新路子、新设计、新方法去实践探索。只要我们留心、细心、用心、恒心，就会出成果。一个热爱思考、善于研究的教师。注定是一个不断向着大师靠拢的人。 懒惰是成功的大敌。希望大家克服懒惰，与懒惰分手，为自己设定一个目标，为实现目标制订一些详细且可行的计划。严格地要求自己，点燃自己的工作激情，锤炼能力，做个多用之人，不做无用之人，以坚强的毅力、乐观的情绪，脚踏实地地实践，持之以恒去行动，团结一心，主动工作，用勤奋进取务实创新的精神，为教育事业奋力拼搏，为培养更多的优秀人才而努力奋斗！ （来源：枫叶教育网阅读原文） |
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