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书香墨韵,海量阅读

2016-03-13  tdsy阳光...

韩兴娥,山东潍坊市高新区北海学校语文教师, 齐鲁名师。她用开学和期末各两个星期就能完成语文课本教学并取得较好的考试成绩,剩下的时间和学生在课堂上共读课外书,被《中国教育报》等多家报刊报道,引发了“语文课能否从教材突围”的大讨论,被评为全国2010年推动读书十大人物。她把自己三届弟子最喜欢的阅读材料编辑成“《学拼音儿歌77首》《多音字儿歌200首》《韵读成语》《中华上下五千年》《读论语学成语》等,为有志于‘课内海量阅读”的师生提供了有趣、高效的系列课堂共读图书。韩兴娥新版的《让孩子踏上阅读快车道上下册总结了近十五年进行“课内海量阅读”的教学实例,成为众多一线老师阅读教学的实操手册。

喜欢的著作:《蒋勋细说红楼梦》

名师慧语:

诵读学习语言最基本的方式,无论是白话文还是文言文的学习,诵读应该成为课堂教学的常态,师生共同在课堂上进行海量诵读才能让“轻负担高效率”的美梦落实到实处。学生海量诵读中积累丰富的语言,在不知不觉中内化成了个人的文化素养,并自然而然地外化成写作时的妙语连珠、佳句迭出。最重要的是,书香墨韵对学生心灵的浸润是一笔难以估价的财富。

  

课内海量阅读的策略

我的学生融汇百科、贯通古今,他们的自学能力、民主意识、求知欲望使我体会到强烈的成就感,学生小学毕业后的潜力非常大,得到了历届家长和学生的爱戴。这是因为我所进行“课内海量阅读”实验是语文教学的正道——大量优秀读物进入课堂,在课堂40分钟之内全班共读同一本书,读完一本换一本,课本以外的阅读占了课堂教学的主要时间。

我的教学遵循两个原则:

1.教学流程以读为主。

2.从整体到部分进行教学。

一年级:在“海量阅读儿歌”中识字

一年级学生一入学,我就加快了拼音教学的速度,拼音教学侧重于让小朋友动手、动嘴,设计了如下的图形。


 

课堂上孩子一边用手指划,一边动口读,还可以一边摆卡片一边拼读。三个星期,我的一年级小弟子就读完了这本99页的《学拼音儿歌77首》,一入学,他们就踏入了课内海量阅读的快车道。

然后我们给学生设了一个又一个“举三反一”、“举十反一”的“缓坡”,让学生在阅读“实战”中进一步提高熟练拼读的能力,同时提高阅读能力,并增加识字量。

1.海量诵读韵文

拼读完姓名,再读最简短的三字童谣,再过渡到五字、七字童谣,在大量阅读中慢慢提高阅读的难度,孩子的阅读能力在不知不觉中提高。各种儿歌、成语接龙、《韵读成语》等简短整齐的文本最适合低年级学生齐读,低年级的课堂需要海量齐读,会的、不会的学生都在齐读的滚滚洪流中慢慢认识字汉字、爱上了阅读。

课堂教学的方式很简单,就是大声地读:老师领读、学生领读、开火车读、齐读……只要为学生选择的读物有趣,简简单单地读更容易引起学生的兴趣。比如“脉”这个多音字对低年级孩子来说难度较大,但如果通过儿歌的形式,只要“扯着嗓子读”就能学会。比如“叨”这个多音字的读音我们当老师的也很难读对,但《多音字儿歌200首》中通过下面一首儿歌,小孩子都能记得扎扎实实。

老猫设宴先叨叨,

叨唠半天真可笑,

笑得老高大声叫,

惊醒梦中小花猫。

小猫抱怨没睡好,

叨咕半天怨老高。

老高听后才知晓,

发誓下次不叨扰。

一个班50多个孩子能力参差不齐,所以要求不一样,我对不同的阅读材料制定不同的星级评价标准。对儿歌的要求是:一星标准:会读带拼音的儿歌;二星标准:会读不带注音的儿歌,三星标准:认读生字、生词。这样虽然认字的扎实程度不一样,但全班所有的学生都能“海量”阅读起来。除了全班共读的儿歌书,学有余力的学生可以读其他儿歌书,孩子们个个卯足了劲争“星”。

以阅读的大环境为训练场,使学生在口诵心惟中获得了识字的神功。更为重要的是,那每日琅琅的书声不仅训练了学生的语感,也让每一个孩子养成了良好的阅读习惯。学生一年级平均识字量超过2000字,越来越多的孩子迷失在阅读这片广袤的原野中,人生奠基工程中承重量最大的基石已结结实实稳稳当当地立起。

低年级只做两件事:读书、写字,司空见惯的低年级写话训练我不进行,各种题型的卷子不做,甚至“组词”作业都没有,只是把字写工整即可。

二、三年级:在“海量阅读”中诵读、积累

有了一年级认识2000个字的基础,语文课本对我的学生们来说很简单。从二年级开始,只消半个月时间就能读完整本语文书。我的教学方法也很简单,不去条分缕析,只要求有感情朗读。学生诵读的文章越多,朗诵、理解能力越高。到三年级时,不经过预习,只要默读一遍,或听一遍录音,学生就能有感情朗读。

但我坚持一条:不论课本还是课外书,都在有感情朗读的基础上,进行口头填空。如:

过一座小丘,穿过一道山谷。蝴蝶着跳舞,松鼠着脚步;小树着绿叶,绿叶着露珠;露珠在林中,变成朵朵蘑菇;阳光着鸟声……”这样做的目的是为了积累语言。

小学六年,我班学生每个学期写的作文不超过10篇,不写日记,不写读书笔记,不做配套练习册,除了把生字写扎实外,余下的时间都用来诵读。“劳于读书,逸于作文”的结果是学生从三年级起就能下笔成文,那些慢孩子也能做到语句通顺,这是海量诵读的功劳。有了满腹经纶的积累,就会有出口成章的表达。

四、五、六年级:“海量诵读经典”

二、三年级诵读大量的白话文,使三年级作文起步顺利进行,随着年级的升高,学生作文的篇幅不断加长,语言不断丰富,能够应对考试的前提下,我逐渐减少白话文的学习,增加文言文的数量。我从书店里、网上为学生选择适合他们的书,并编写“学以致用”的自学材料。

以《读历史学成语》“远古”部分为例,前面的“相关成语”用最简炼的语言讲成语故事和比喻义:

洗耳恭听:许由嫌尧让他当官是侮辱了他,到河边洗耳朵。现在形容恭恭敬敬听别人讲话或欣赏优美的乐曲。

每个单元最后一个环节就是“学以致用”练习:

他在这里备受尊敬,所以当他开口说话时,人们总是__。

《读论语学成语》设计了“大显身手练一练”环节,以“学而不厌、诲人不倦”这两个词为例说明如何引导学生反复练习。

一、成语意思猜一猜:

____:专心学习,没有厌倦、满足的时候。形容勤奋好学。

____:耐心地教导别人,没有厌烦的情绪。

二、成语运用猜一猜:

王老师教育学生特别有耐心,对一些不遵守纪律、成绩不好的学生总是____地教导。

要想在学习上取得好成绩,没有____的精神是不行的。

三、近义成语猜一猜:

不厌其烦:____ 

手不释卷:____

反义成语猜一猜:

无心向学:____

这些练习不同于常见的阅读习题,而是侧重语言的积累。一个词在这里练习了四遍,这四遍练习不是机械重复的练习,而是不断动脑思考的练习,不断加深记忆和理解的练习。

学唐诗时,我也寻找、编写“学以致用”的例子:

科技的发展,互联网的普及,使人们越来越感到,这地球真的变小了,“海内存知己,天涯若比邻”也早已成了生活中的现实。

“宁为百夫长,胜做一书生”,后人有“百无一用是书生”的说法,还有班超投笔从戎的事迹,表达了读书人建功立业的志向。

等我有了时间,还想给诗经、论语等经典设计“学以致用”的例子,更期盼有志于经典诵读的老师一起合作编排“学以致用”的范例。那样的话,阅读与表达之间就搭起了桥梁,就能起到立竿见影的效果了。我这个笨老师靠着“课内海量阅读”把一个又一个具有种子能量的经典文字储存到了学生记忆深处,并在他们内心植下热爱阅读的种子,为他们的人生增添一抹厚重而绚烂的底色!


韩兴娥老师将于4月9日上午在全国小学语文阅读教学与提升语文素养研讨会现场主讲《成语接龙》《诗经》并作题为“让孩子踏上阅读快车道”的专题报道,报名请点击下面的阅读原文


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