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·课堂演变观瞻
 (2013-10-25 13:52:00)赵福楼0 推荐 课堂生活是学生学习生活的主体部分。因此，我们构建什么样的课堂，就意味着要给学生提供什么样的生活。此文聚焦于我们最为熟悉的“课堂”，追溯它的演变，并前瞻其发展。由此，探寻现代教育教学的价值倾向。 （一）近代课堂：自由化教学 读刘训华《近代学生课堂生活的多维呈现》（教育研究.3013-9）。此文以中国颠覆科举制为核心的传统教育嬗变而来的新式教育为审视对象，确定近代学生的回忆录、日记等为第一手资料，考察在这个特定时期，在学生课堂生活上发生的改变。这个时期，作为主流教育的学校教育，即新式学堂和书塾教育并存，而教育投入比较匮乏，学堂条件较差，教师教学更加自由，“传经布道”的做法常见。虽然课程内容分化为若干学科，可是“教无常师”，师生情谊变得寡淡。 在中国，现代意义的“课堂”初生，教师和学生都需要适应这里的生活。在这个阶段也涌现出来很多好老师，如鲁迅、陈鹤琴都是颇受学生喜爱的。在绍兴中学堂的一次作文课上，老师出题目——《铁路国有论》。学生对于“铁路”和“国有”没有一点概念。鲁迅便在1910年冬带领全校学生到南京参观南洋劝业会，他们一路看到了马路、铁路、电灯、电话、玻璃器皿等，大开眼界。此时，课堂还是开放的一种状态。自然这是一种自由教学中的开放式，在今天更为注重教学规范管理的条件下来看，这是不可思议的。这个时期，优秀教师较多考虑的是激发学生的学习兴趣，增加教学中的互动。这个时期的教与学是高度自由的，因此课堂生活里充满生机。 （二）现实课堂：追求高效率 现实教育中课堂生活变得刻板，源于对于教学质量的深刻关切。教师逐步失去了教的自由，学生的学习也因为趋利而变得紧张起来。课堂中减少了闲话家常，在学习专题的言辞成为课堂话语的聚焦点。学习聚焦的特点突出，也就意味着课堂教学的效率意识得到了加强。在注重规划和设计的课堂，教师一言一行，课堂演进的环节都是非常清晰的，无一点冗余。此时，课堂教学变得精细化了，也就是说，课堂教学的艺术化特征尤为明显。可是，需要看到达到艺术化水平的教师与课堂很少，大多数人教学追求的指向在于教学的艺术化。现实课堂从近代课堂而来，基本摒弃了自由课堂的随意性，教学效率大为提高。当然，也要看到，在课堂生活里，话题聚焦在知识学习，即体现学习专业的特征突出，或者唯一。如此教学，一定缺乏一些人文关怀。由此看，教育中，课程多样化，学生无常师，而其学习聚焦在专业领域的话题，势必导致课堂中师生的冷漠性进一步严重。德育的关切加深，这也就可以理解了。 我们不得不接受这样一个现实，越是在学生独立精神突出的语境里，即课堂上教师越是放任学生，较少干预，学生向师的表现也是减弱。有英国调查表明，中国的学生较为信任和依赖老师，而英美等国学生的心理更为多表现为自信和独立。这从一个侧面说明，中国的现实教育，在课堂上，对于教师信赖和听从教师的教学指导，还占据了学生生活的主体部分。 （三）未来课堂：宜为学而教 未来的课堂是什么样子的？在学科分化加剧之后，课程越来越多，所以要区分课程功能。大约有两类课程：一类是作为特定时代，从社会和国家需求上，为塑造有用的高质量人才，其知识结构中必不可少的知识和能力奠基课程；一类是学生自主发展和社会多样化需求，需要每一个人独有的知识构造，需要为此打基础的课程。前一类课程提供共同基础知识，后一类课程提供个人专有知识。前者课程必修，后者课程选修。这样一来，固有的课堂，人员固定的班级授课制就要被打破，所以走班制，开始恢复学生的自由学习生活。 这是现代社会欧美课堂与中国课堂的错位表现。也就是，在同处的时代，欧美的课堂在打破班级的束缚，以学习课程临时组合为一个又一个学习单位。学生在学校里，与人的互动性大大加强。 最出乎我们预料的是，欧美的课堂在打破小课堂约束之后，又开始往前跃进了一步，这与我们的现实课堂再一次拉开了距离。这个更新潮的演变是什么？有一个新名词进入了我们的视野，那就是“幕课”。 以百度百科，做一点知识普及： “所谓“慕课”(MOOC)，顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门“幕课”动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“0”代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。 MOOC是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式 。通俗地说，慕课是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。 这一大规模在线课程掀起的风暴始于2011年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，呈现“未来教育”的曙光。2012年，被《纽约时报》称为“慕课元年”。多家专门提供慕课平台的供应商纷起竞争，Coursera、edX和Udacity是其中最有影响力的“三巨头”，前两个均进入中国。” 网络生活，极大拓展了学习空间，而且时间似乎可以贮存，在最为广大的范围内，为学习者提供了学习和交流，以及检测成效的平台。这是远远超越局限在一所学校构建的联通班级的，具有灵动特征的课堂。这个课堂更为开放，而且若执教这个微型课和提供指导的导师足够有水平，也可以带动这个课程的研讨，提升学术水平。目前初生的“幕课”在大学，是美国多所常青藤大学联合开课，实现资源共享。 幕课，是带有专业学习特征的一种集体学习模式，是高端学习。这种新生的课堂模式，注定会对基础教育的课堂产生影响和启发，可以预期，幕课最终会以某样的形式，进入中小学的学习生活里。甚至可以这么说，在开放的幕课里，中小学学生中的高端，也可以自由加入这个学习组织，成为学习者。这样也就打破学生学业发展中的学段局限。 无障碍的课堂，或许可以为学生学业的无障碍发展提供更为优良的条件。教育在走向现代化，源于现代社会在传媒、话语交流方式，人才规格等很多方面正在发生变化。 此文追踪现代教育在课堂生活上的演变，从自由课堂，到规范课堂，再到为选课而走班的固定课程课堂，进而发育出“幕课”，一种高度开放的课堂，共享的课堂。我们会发现有一条教学变革规律，即是，教学的模式产生总是以不断激活学生的学习积极性，有利于提高学生学习效益为目的的。也就是因学而教。 |
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