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她是非常优秀的语文教师。最初认识她，是学校举荐，我带她去北京参加课堂展示活动。在演播厅，借班上课，她的那一课给我留下了深刻印象。 她上课真实，结合现实生活，深入学生内心，是能动之以情的课堂。那一课我在听课中落泪了，所有老师和同学都被她的授课情境带入而感动。 从此知道天津有一个会上课的语文老师。 那时她教初中。 我另一次到学校听课，她的课入了课表。我错失机会，被拉到别的课堂。之后，从别人那里听到关于对她上课的好评。我还与人说，该校有一个某某，是会上课的，她的课堂总是让人感动。她的同事也说，她的课堂蓄满真情实感，落泪是经常的。 不忘她是有口碑的老师。 再一次去听课，是陪着外省的客人。我对她的课有着期待。而这一次，她在教高三。 高三，毕业年级，刚刚考后。她就考卷与学生做分析，为了学生的卷上失误，颇为不满。这样的情绪，因为我们在，便被刻意压抑着。这能看得出来。 她说试卷上出现的问题，都在记忆不落实。然后，她为学生做夯实。针对高考教学的有效性集中体现在知识的落实上，所以在教与学，所关注的都是显性知识在记忆上的效果。至于能力，在考试上的体现，基本表现在灵活思考的能力，在语文学科上还关系语感。这是教学较少可以干预，即教不会的。所以，现实教学中教师很少就能力增长找到有效的办法。如此情形下，教学耗时耗力所做的是什么呢？自然是知识的记忆，即增加知识总量，而且要学会准确再现。 主要依靠记忆力的教学，其对于智慧的增值其实有限。我们这么持续维系这样的一种教育生态，可见危害遗留长远。若为了分数和选拔而不思改革，所教的价值值得怀疑。因为现实社会，随着技术的革新与应用，知识传播和存储，越来越容易，而且被器具一类所取代。人力的优势在智能，教育也应该转型，由知识教学转而体现能力倾向。 这是一节颠覆了我的预期的课堂。在心底，我问:这还是那个我知道的老师吗？她还是优秀老师吗？ 我知道一定出了问题，是她的问题，或者是我的问题。或者，是谁的问题？ |
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