顾明远之问：为何仅中国人爱讲师德

　　　德者，师之本也。在2015年10月“中国教师·敬德会讲”双月论坛的“仁爱之师与师德建设”主题演讲时，顾明远先生接连抛出的几个问题引起了在场所有人的思索：“为什么只有中国人特别爱讲师德，看重师德，为什么国外不说师德问题？”

北京师范大学终身教授、中国教育学会名誉会长 、中国教育三十人论坛学术顾问   顾明远

“我们都在说仁爱，讲教师要爱孩子，但是什么叫爱？什么叫爱孩子？这个问题至今没有得到解决。如果这个问题解决了，每一个教师都热爱自己的学生，热爱自己的职业，就不用讲师德问题了。”

清华大学教育研究院院长、中国教育三十人论坛成员     谢维和

    “教师不是什么人都能做的，现在师和道出现了分离，师和教育出现了分离。要求教师做仁爱之师抓住了教师培养的根本，必须重申和强调‘师道’，这是仁爱的基础，也是教师培训培养的根本。”

华东师范大学终身、教育学部主任 、中国教育三十人论坛成员 袁振国

  　“师德是一种专业责任，教师的道德要体现在专业能力上。谈师德，不能抽象地讲爱，最重要的是教师要有专业水平。拥有了较高的专业化水平，才能够担当起教师的师德。”在袁振国看来，正如同把生理的生命交给医生一样，人们是把精神的生命交给了教师。

　  教师的师德在哪里？在终身学习。如果他不能够适应快速变化的时代，不能够适应教育教学出现的新情况，如何引领学生面向未来变化的世界，适应世界，应对世界？”袁振国认为，“在一个复杂多变、变动不居的世界里，教师如何体现他的师德，如何体现自己的专业责任，这才是真正的挑战。”

首都师范大学副校长   孟繁华

“仁爱之心和教师的道德素养直接与培养创新人才相关。只有在愉悦宽松的环境，师生之间具备良好融洽的关系，才能培养出有创造力的学生。师范生应该更加重视师德教育，因为这是用分数衡量不出来的，也是资格证书考不出来的。应该注重考查师范生实习期间师生互动和同伴交流过程中的表现，看他是否具有仁爱之心，具备良好的师德。”

上海市教委原副主任  尹后庆

“教师只有明白了自己身上承担的教学责任，才会成为改变未来教育的最具智慧、最体现生命力的基础支持。所有的学科知识传授其实都与人的德性成长是紧密融合的，教学组织形式对学生形成合作与互助的品质，应该能够起到潜移默化的作用，教学过程所营造的自由民主平等的氛围，对学生形成创新精神和对真理正义的不懈追求品性具有重要的作用。更重要的是，教师在教学中的严谨治学态度和敬业精神，更是学生的榜样。我们要赋予‘仁爱’现代意义，烙上时代的印记。”

北京师范大学教授    裴娣娜

而这个“时代的印记”，最重要的一点是以学生为本，基于人的发展。面向未来的教师师德本质特征是什么？就是以“对学生的大爱”为魂，以“学生生命自觉”为本，这样才是回应时代挑战、保持生命活力的师德。

原国家副总督学    郭振有

　   仁者爱人，但仁与爱之间是否有区别？爱是人之情，是本能，仁是爱之理，是价值观，“仁者爱之理，爱者仁之用”，两者互为表里。怎样才能做到仁爱？在他看来，教师要安心、安稳，才能生发爱心，才能乐于从教。所谓仁爱之师，就是有远大的志向，认认真真、切切实实地践行学与思，指导学生、帮助学生，学而不厌，诲人不倦，这才是仁。

　　在互联网时代，教育的管理体制、办学机制、教学方法、教师职业方式会有许多变化，但是我觉得不管发生什么变化，仁爱对于每一个教师来说都是根本性要求。

北京史家小学校长   王欢

“现在，大家对师德既泛化又窄化，既神圣又庸俗化，我们讨论师德，需要达到一个基本的共识。那就是：教师也是真实的人，也有活着的问题。”王欢说，但一旦具有了仁爱之心，普通的教师就成了不平凡的教育者。

当一个人老的时候，回想自己成长中一个个温馨的情节、故事，这样的故事一定会滋养人的生命，而我们的老师给了孩子这样的故事。

爱孩子是很幸福的事，我愿意做一个好老师。”

（本文整理自中国教育新闻网、《中国教师报》）

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