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“人之初，性本善。性相近，习相远……”朗朗的读书声从一所幼儿园的窗外飘出。笔者不禁感到诧异，这么小的孩子竟然已经开始接触国学了。前几年，从小学到大学掀起了一股学英语的热潮。形形色色的英语补习班层出不穷。中国传统文化却被人们渐渐遗忘。而时下，国学教育吸引了越来越多的人。 国学热唤醒了民族文化特别是传统道德的基因。儒源文化体验基地、儒商文化培训基地、师德教育基地、政德教育基地等，如雨后春笋般涌现。在河南，有的学校，从幼儿园、小学到初中，有学生近4000人，主授国学，与其他学科融合，培养目标是“励德励志，有行有慧”，近年来送孩子来学习国学的家长排成长龙。 但是，在“国学热”涌起的同时，也出现了“泥沙俱下，鱼龙混杂”的状况。有的办学者只是喜欢国学，却不懂国学，难以科学地确定课程内容和次序先后，以致违背了少儿认知规律和成长规律。如不教孩子们认字，而只背经书，从两三岁到八九岁，孩子们背了数万字的经书，但把经书上的字写出来却不认识，更不明字义，把孩子们训练成了“复读机”；有的让两三岁孩子背诵艰涩难懂的《易经》《老子》《庄子》等。 笔者建议，要“学文”与“育人”并重，遵循幼儿、少年至青年的认知规律，由浅入深，科学安排学习国学的先后次序。取其精华，去其糟粕，要坚持继承和发展互相促进，适应新的实践和时代要求，找准其与当代社会发展的“结合点”，在“结合与创新”上下功夫。（崔丽娜） |
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