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学生回答正确加一分，回答错误加两分。 如此表扬与惩戒，的确很“奇葩”！是这里的老师数学太差，还是优劣不分？ 而在这样的做法背后，是圣陶人独特的“教育经”，是耐人寻味的教育大智慧，请看—— 学生回答正确加一分，回答错误加两分。这可谓圣陶学校的“怪现象”。 圣陶学校的奖励很奇怪。比如让学生可以多学他想学的某学科的某章内容，教师可以家访一次，王天民专门讲一节课等，这些都是圣陶学校曾经使用过的奖励措施。 更“奇葩”的是圣陶学校的惩罚。王天民一直主张：没有惩戒的教育不是完整的教育。但圣陶的惩罚似乎可视为另一种奖励，他们惩罚的原则是必须合理，学生要乐于接受，并且要起到激励作用。同时，惩罚是有“红线”的，比如绝不准罚款，不准罚抄作业等。在圣陶学校，奖励和惩罚合在一起被称为“奖惩激励”，奖励和惩戒都要起到激励作用。 先别忙着怀疑！且看圣陶的“教育经”。 在王天民的教育词典里没有“差生”二字！对学生的赏识，王天民做到了极致，极致的背后不是偏执，而是智慧！ 作为教师，我们可能常常会津津乐道于培养了多少优秀学生，但是，永远不要忘了“差生”也是我们培养出来的，也是我们教育的结果。 由此，你不难读懂王天民关于错误的“怪论”了。 在王天民看来，成长在错误发生时，善待错误，利用错误，将错误作为教育资源来开发，才是一种教育智慧。 于是，圣陶学校的学生不再害怕出错，学生答题只有差异，没有错误。赶走了对错误的害怕心理，圣陶学子从此爱上了学习，尤其是调动了后进生学习的积极性。 让学生爱上错误，还因为王天民总是能对学生的一些错误给出合理的、生活化的解读。采访中他谈到了这样一个真实的案例： 1 1=1，也是对的。这不是幽默，也不是调侃，更不是脑筋急转弯。 他向学生解释，两根绳子结起来不就变成了一根绳了吗？学生们笑了，他也笑了！这是一种思维方式。 3-1=4，就一定是错的吗？生活中也有这种事情发生。比如，一个三角形去掉一个角，还剩四个角。这些通常被视为学习中的“硬伤”，在王天民的解释下很快成为另一个严肃的命题！ 在这样的另类解释中，王天民让学生习得了另一种生活智慧。难怪在圣陶学校时间稍长一点的学生不经意间会说：“我们跟着王天民校长不是学知识，而是学智慧。”这话从圣陶学生的口中说出格外有分量。 王天民曾向学生解读对红色“×”号的新解。一次，某班在考试中集体遭遇失败，学生情绪低落，王天民给这个班的学生临时上了一节思想交流课——同学们且看，这个“×”号是不是更像是一个十字路口，这个路口在我眼中就是从失败走向成功的转折点。所以，我们要庆幸这次考试给了我们走向成功的契机！ 王天民就是如此智慧，如此特立独行！ 在圣陶学校已经上了7年学的高二学生郭向艳说：“王天民校长脑子里总有许多智慧，我们永远学不完。” 【未完待续】 下期请继续关注“发现圣陶学校系列六”：他们怎样轻松搞定考试？ 奇怪的表扬与惩戒，透出的是圣陶人另类的教育智慧，以此让学生不害怕出错，进而爱上错误、爱上学习。善待错误，利用错误，将错误当成可贵的教育资源，对于这样的“教育观”，各位亲们，您有什么看法？ |
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