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“带着镣铐跳舞”已经不是一位老师说过这个问题，所说的是处于当下的教育的老师的状态：每个老师都希望以自己的方式帮助孩子健康成长，每个老师都希望将自己的智慧与才华呈现给学生，每个老师都愿意将自己所学的东西传授给学生，每个老师也都愿意自己的教学能够在一个相对自由的环境展开——希望自己能够拥有翩翩起舞的欲望与美感——在教学上所追求的一种美好的境界。但无情的现实与自己的理想之间有着很大的距离，于是“带着镣铐跳舞”成了很多教师的一种状态——想按照自己理想的教学设想去教学，而现实的压力与学生的现状往往脱节的，往往是不合拍的。 尽管如此还是有一些老师尝试着“带着镣铐跳舞”而跳得很有韵味，也很有风采。在我的印象里，上海的黄玉峰老师的教学似乎就有点离经叛道，他是按照自己对语文的理解展开语文教学的： 课堂教学上，使学生不仅是在考试上独领风骚，而且也树立了在其他方面的突出能力。通过整合教材的方法，以最快的速度将课内教学内容完成，然后进行专题教学。已经讲授过二十多个专题，其中有诗经专题、楚辞专题、唐诗宋词专题、李白杜甫专题、苏东坡专题、鲁迅专题、胡适专题、皇帝专题、科举专题、红楼梦专题，西方文化专题等等。授课抛开了对课文繁琐无用的分析、深挖，让学生在大量的阅读当中，自己体会对文本的解读，用全面提高学生人文素养来从根本上提高语文水平，达到高分。 复兴中国“从游”的教育方式。遵循孔子“从游”的实践，坚持“小鱼跟着大鱼走”的教学方法，虽已年近70，但每年亲自带领学生开展多次文化游学，足迹遍布吴越、齐鲁、湘鄂、河南、山西，安徽，远至青海、敦煌、新疆、海峡两岸等。精心设计路线、课程，指导学生一路游、一路看，一路写、一路读，把课堂放在大的环境中去。 广邀社会贤达传授真的知识。黄玉峰使自己的课堂成为开放式的课堂，遍邀学术界与社会各界的知名人士，为学生讲座授课，不求学生一夕掌握精深之学理，但求学生理解研究之方法，社会之道理。从1998年开始，还让学生自主研究课题、写作论文，然后组织“论文答辩会”，邀请国内知名人士，进行论文鉴定和答辩，被邀请过的学者有复旦大学的陈尚君、骆玉明教授，还有北京大学等几十位教授。 如此开展语文教学不是一般语文教师能够做的，毕竟不是所有语文老师都有黄玉峰老师这样的功底与学养，也不是每个语文老师都能够拥有黄玉峰老师这样的语文教学能力。但是他的这种在现有的考试体制下所尝试的语文教学改革与实验，取得了令人瞩目的成绩，而且也真真切切地打通了语文与生活，语文与社会的通道，让学生真正在阅读写作与社会、生活很好地联系起来，使得学生能够在很好应付考试的前提下，树立“大语文”的观念，逐渐完善“大语文”体系，语文学习兴趣不断增强，同时语文的学习能力不断提升，最终使得他手下的学生的语文水平远远超出了同年龄的学生，这不得不令人敬佩。 这是什么？这是一位语文教师带着镣铐跳舞取得成功的典型。这是什么？这是我们后辈语文教师应该学习的榜样。这是什么？这是我们这些普通的语文老师应该深思的一个命题——为什么黄玉峰老师可以带着镣铐跳舞，而且跳得如此成功？我们就不能！ |
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