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生活——写作的源头活水 ——一次作文实践的反思 大冶市还地桥镇初级中学 肖义刚 前几天，刚上完人教版第六册课文《白杨礼赞》，我跟学生说，要模仿这篇散文，写一篇作文，就写窗外的那棵梧桐树吧！教室顿时议论纷纷，有学生说，一棵普普通通的树，天天都看见了的，有什么好写的呢？学生显得满脸无奈。 我顺势说，“是呀，正因为我们天天看见它，我们才可以来写它呀！要想写好这棵树，必须要了解它，熟悉它，我们在平时可能天天看见它才忽略了它，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。我们再去仔细观察一下吧。”同学们兴致勃勃地去观察了。几分钟之后，同学们陆续回了教室。 我提出了第一个问题：“同学们看见了什么？”同学们迫不及待地发言了。有的说梧桐树光秃秃的，一片树叶都没有，有的说树枝都是朝上生长的，树的主干比较直；有的说树枝比较憔悴，树皮非常苍老，没有一点光泽；有的很细心，问春天来了，远处的油菜花正开得灿烂，从这棵树上怎么感觉不到一丝春的气息，这棵树恐怕活不成了。有人起来反驳，梧桐树的生命力是最顽强的，过几天便会长出嫩叶的；还有的说，梧桐树是谁栽的呢?土壤一点都不肥沃，还有很多的石块；还有同学在那儿采来了几束野花，色彩非常鲜艳……大家你一言我一语，教室的空气非常活跃。 “同学们观察得很仔细。”我先把同学们表扬了一番，接着话题一转，让学生把今天观察的内容写到日记本上。 我提出了三点写作建议：一是要写出梧桐树的外形，包括它的干、枝、叶、皮等；二是从它的外形及生长条件要写出它的内在精神。比如它生长环境的恶劣、土壤的贫瘠，写出它顽强的生命力；三是运用对比的写作方法，通过梧桐树的丑陋与油菜花的灿烂、小花的艳丽的对比突出梧桐树对春天的渴盼，把它当作人来写，写出它内心的追求与向往。 于是学生们俯案疾书。过了两个周，在繁重的学业负担中挣扎的同学们已经淡忘了窗外的梧桐树。我又在教室里提起了这棵树。当时我提出了第二个问题：“这棵树与以前相比有什么不同吗？” 同学们把眼睛投向了窗外，有的甚至走出了教室。 他们是这样回答的： 哎，长出了新叶子啦！叶子有些稀疏，形状像狗的耳朵，耷拉着。 它的皮在阳光照耀下泛出光，这真是枯木逢春呀，它焕发了生机，活了！ 春风轻轻地吹着，树叶高兴地跳起了舞蹈呢！ 快看，飞来了两只小鸟，在树上叽叽喳喳的。 …… 我接着提出了第三个问题：“现在是初春，因此它的树叶像是怕见人的孩子，畏畏缩缩的，要是到了盛夏，你能想象出它的模样吗？”同学们低头思考。 “到了夏天，它的叶子肯定就要茂盛些，‘佳木秀而繁阴’。”有人还引用了一句名言。 “到了秋天呢？”老师接着问。学生回答：“开始掉树叶子了，又将走向衰亡，经过冬的沉寂，明年的春天它将伴着春风走向新生。” 接着，我提出了最后一个问题：“一棵树站在那儿，也许是一种生命的启示吧？我们从中得到哪些启示呢？” 学生们思考后回答： 生命要像这棵树一样，顽强地面对困境，努力向上，发展自己。 一个人要有理想和追求，相信自己的明天不是梦…… 生命中有新生，也有死亡，生命是一个轮回的过程，生如春花之绚丽，死要如秋叶之静美。 以后我不怕写作文了，我就把自己的观察，感悟写进作文。 …… 剩下来的时间同学们自由写作，尽情享受写作的乐趣。 从这节课中我最大的收获就是：在平时的写作实践中，同学们都是说假话、空话，其根本原因是学生的写作脱离了生活实际，缺乏自己对某事、某物的独特感悟。作为老师，要引导学生关注身边的一草一木，捕捉生活的瞬间和平凡的小事，积累写作素材。生活是写作的源头活水，生活中处处都有材料，对于我们，只是缺乏一双会看的眼睛，一双善听的耳朵，一颗勤于思考的心！ |
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