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0 情至最深处 陈军 源自《语文报·高中版》2009年第20期 阅读本单元散文，迎面而来的便是字里行间那浓浓的深情。那么我们该采取怎样的方法来学习呢？ 理清人物关系，换位思考，进入角色。学习《祭十二郎文》，首先要理清文中所讲的叔侄关系，自己幼年即孤，“惟兄嫂是依”，与侄子的关系名为叔侄，亦是兄弟。而“承先人后者，在孙唯汝，在子唯吾”“两世一身，形单影只”的惨状，再加上常年为官职所累，聚少离多，虽寄希望于往后的团聚，无奈如今已是阴阳相隔。于此，怎能不让人心痛落泪！ 朗诵经典名句，仔细揣摩，形成共鸣。“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”仔细品读这经典名句，人类生存的须臾与浩浩长江的无穷，又怎能不令空有报国之志却始终报国无门的苏轼感慨万分呢？然而“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适”，苏轼不会让自己长久地沉浸在消沉当中，豁达才是人生真谛。至此，我们与作者在情感上达成共识。 抓住文章线索，逐层梳理，升华情感。《愚溪诗序》以“愚”为线索，由“余以愚触罪”到愚溪、愚丘、愚泉、愚沟等，将己之悲愤以自嘲口吻写出，更给周边环境涂抹上“愚”的色彩。而以此种笔调作揶揄，也透露出作者被贬后的郁郁不平、愤慨又无奈之情。 把握抒情方式，探幽发微，一唱三叹。自古有言“忠孝难以两全”，李密的《陈情表》中就隐含了这样的难题。然而作者却以巧妙的方式，既成全了其对晋武帝的忠，又使己可以在祖母床前尽孝，这不得不归功于文章对情感的处理。开篇即写出自己的特殊身世，为文后“臣无祖母，无以至今日”埋下伏笔；接着写到几次的举荐甚至是武帝的征召，自己都“辞不赴命”，实属无奈之举；然后又表明心迹，自己“本图宦达，不矜名节”，作为一个亡国之人，面对如此恩宠，又“岂敢盘桓”，只是祖母日薄西山，“祖母无臣，无以终余年”，同“圣朝以孝治天下”相呼应。最后向武帝表白忠心，“臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也”。面对如此情深之人，武帝又怎会治罪于他？ 学习这些散文，便要体会作品中蕴涵的种种深情，从而在更高的层次上与作者形成共鸣。 （910字） |
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