吴国盛丨科学的历程

Vol.172

课程大纲

科学通史·课程大纲

博雅哥说

《科学通史》是北京大学哲学系吴国盛老师开设的通识教育核心课。这门课将为来自不同学术背景的学生营造整体的科学形象，在科学与人文之间架起桥梁。五千年历史的纵向比较，不同传统之间的横向比较，将使我们对习见而不真知的“科学”获得真正科学的理解。课程的评分方式也饶有趣味、用心良苦，试图最大限度地调动起同学们参与学习的热情。

开课院系：哲学系

授课教师：吴国盛

学分：3

先修课程：无

教师介绍

授课教师

吴国盛

吴国盛，男，1964年9月生于湖北广济。现任北京大学哲学系教授、博士生导师，北京大学科学史与科学哲学中心主任。

北京大学理学学士(1983)、哲学硕士(1986)，中国社会科学院哲学博士(1998)。曾任职于中国社会科学院哲学研究所(1986-1999)，1997年被破格晋升为研究员。主要研究方向为西方科学思想史、现象学科学哲学与技术哲学、科学传播。

主要学术著作有《技术哲学讲演录》(中国人民大学2009)、《希腊空间概念》(中国人民大学2010)、《时间的观念》(北京大学2006)、《追思自然》(辽海1998)，另有《吴国盛科学人文系列》四种(《科学的历程》、《现代化之忧思》、《反思科学讲演录》、《科学走向传播》)(湖南科技2013)。

曾获得第六届中国青年科技奖(1998)、教育部高校优秀青年教师奖(2002)，博士论文《技术与形而上学》获全国优秀博士论文(2001)，著作《科学的历程》获中宣部五个一工程奖(1996)、北京市科学技术奖(2009)，著作《时间的观念》获北京市哲学社会科学优秀成果奖一等奖(2008)。

课程简介

《科学通史》是入门性的科学史课程，将线索分明地介绍人类五千年科学发展的全景历史画卷。既讲述西方科学史，也讲述中国科学史；既注重哲学家的思辨传统，也注重工匠的技术传统；既重视科学思想的逻辑发展，也重视科学的社会文化背景；既涉及数理科学传统，也涉及博物学传统。

General History of Science is an introductory course of the history of science. It will clearly  introduce the panoramic picture of five thousand years’ human history of science and technology. It both describes the history of Western science and the history of Chinese science; focuses on philosopher’s speculative tradition, as well as artisan’s technique tradition; not only attaches importance to the logical development of scientific thinking, but also pays attention to the social and cultural background of science;  involves both mathematical tradition and natural history tradition.

课程大纲

1

科学与技术的起源

【内容提要】

    技术进化与人类进化相伴随；

    技术与科学的谱系；

    原始科学即博物学；

    文明古国的技术与科学。

【阅读材料】

    1. 韦德：《黎明之前》，电子工业出版社2015年版；

    2. 戴蒙德：《枪炮、病菌与钢铁》，上海译文出版社2000年版；

    3. 芒福德：《技术与文明》，中国建筑工业出版社2009年版；

    4. 列维·斯特劳斯：《野性的思维》，商务印书馆1987年版；

    5. 林德伯格：《西方科学的起源》，湖南科技出版社2013年版。

原始人的技术与生活

2

希腊古典科学

【内容提要】

    自由学术的故乡；

    自然哲学：从泰勒斯到亚里士多德；

    毕达哥拉斯学派的演绎数学；

    希腊数理天文学；

    亚里士多德的博物学；

    希波克拉底医学。

【阅读材料】

    1. 林德伯格：《西方科学的起源》，湖南科技出版社2013年版；

    2. 劳埃德：《早期希腊科学》，上海科技教育出版社2004年版；

    3. 萨顿：《希腊黄金时代的古代科学》，大象出版社2010年版。

3

希腊化-罗马科学

【内容提要】

    帝国体制下的希腊化科学；

    雅典的自然哲学；

    亚历山大学派集古典科学之大成；

    欧几里得与《几何原本》；

    阿基米德；

    托勒密与希腊数理天文学之大成；

    罗马的技术成就；

    盖仑医学；

    古典时代的博物学。

【阅读材料】

    1. 林德伯格：《西方科学的起源》，湖南科技出版社2013年版；

    2. 萨顿：《希腊黄金时代的古代科学》，大象出版社2010年版。

托勒密地心说体系下的宇宙观

4

阿拉伯-伊斯兰科学

【内容提要】

    古典文化的衰落；

    阿拉伯文明的崛起；

    希腊科学的发扬光大；

    花拉子米与数学；

    阿尔巴塔尼与天文学；

    阿尔哈曾与物理学；

    阿维森纳与医学；

    阿维罗意与亚里士多德自然哲学；

    黄金时代及其衰落。

【阅读材料】

    1. 哈桑、希尔：《伊斯兰技术简史》，科学出版社2010年版；

    2. 胡弗：《近代科学为什么诞生在西方》，北京大学出版社2010年版。

5

中国独立发展的科技文明

【内容提要】

    李约瑟难题；

    天学地学农学医学四大博物学门类；

    丝织陶瓷冶金建筑四大技术门类；

    中国对西方的贡献。

【阅读材料】

    1. 李约瑟、罗南：《中华科学文明史》，上海人民出版社2010年版；

    2. 吾淳：《古代中国科学范型》，中华书局2002年版；

    3. 乐爱国：《中国传统文化与科技》，广西师范大学出版社2006年版。

中国古代的科学与技术

6

欧洲科技文明的起源

【内容提要】

    欧洲的文化认同；

    中世纪技术革命；

    教皇法律革命；

    大翻译运动；

    大学的兴起；

    经院哲学的自然哲学；

    唯名论运动；

    文艺复兴；

    航海与地理大发现；

    宗教改革；

    科学革命的前夜。

【阅读材料】

    1. 林德伯格：《西方科学的起源》，湖南科技出版社2013年版；

    2. 格兰特：《近代科学在中世纪的基础》，湖南科技出版社2010年版。

7

数理传统

【内容提要】

    自然数学化运动之天文学革命；

    自然数学化运动之物理学革命；

    世界图景的机械化；

    数学分析与微积分运算的普遍运用；

    分析化的普遍科学理想；

    牛顿的意义。

【阅读材料】

   1. 库恩：《哥白尼革命》，北京大学出版社2003年版；

    2. 科恩：《新物理学的诞生》，湖南科技出版社2010年版；

    3. 戴克斯特霍伊斯：《世界图景的机械化》，湖南科技出版社2010年版。

哥白尼在观测星空

8

实验传统

【内容提要】

    炼金术传统及其延续；

    文艺复兴时期的自然法术；

    自然与人工之鸿沟的填平；

    吉尔伯特的磁学；

    赫尔蒙特；

    哈维；

    弗兰西斯·培根；

    科学革命时期的典型仪器与设备；

    从波义尔到巴斯德的化学与实验生理学；

    实验物理学从胡克到法拉第的发展。

【阅读材料】

    1. 普林西比：《科学革命》，译林出版社2013年版；

    2. 舒特：《寻求哲人石》，上海科技教育出版社2006年版；

    3. 狄博斯：《文艺复兴时期的人与自然》，复旦大学出版社2000年版。

9

博物学传统

【内容提要】

    寻求新的自然秩序；

    资本主义全球扩张；

    印刷术与物种鉴别；

    约翰·雷、林奈、布丰；

    拉马克、达尔文；

    生物学的专业化与博物学的式微；

    博物学的现代意义。

【阅读材料】

    1. 托马斯：《人类与自然世界》，译林出版社2008年版；

    2. 迈尔：《生物学思想发展的历史》，四川教育出版社1990年版；

    3. 沃斯特：《自然的经济体系》，商务印书馆1999年版。

林奈故居

10

科学活动的制度化、职业化

【内容提要】

    自然秘密学会、皇家学会、法国科学院、培根的《新大西岛》；

    大学科学教席的设立；

    专业学会的成立；

    学术通信与学术刊物；

    由科学人到科学家；

    各国科学政策之异同。

【阅读材料】

    1. 布莱等：《科学的欧洲》，中国人民大学出版社2007年版；

    2. 贝尔纳：《历史上的科学》，科学出版社1959年版；

    3. 贝尔纳：《科学的社会功能》，商务印书馆1982年版；

    4. 本-大维：《科学家在社会中的角色》，四川人民出版社1988年版。

11

数理实验科学的扩展与深化

【内容提要】

    数学语言由几何推理向代数演算的转变；

    拉格朗日的分析力学；

    18世纪的启蒙科学、拉瓦锡-李比希化学范式的建立；

    数理传统与实验传统的统一；

    数理实验传统向生命科学的渗透；

    数理实验传统向博物学传统的渗透；

    19世纪物理科学的大统一。

【阅读材料】

    1. 奈主编：《近代物理科学与数学科学》（剑桥科学史第5卷），大象出版社2014年版；

    2. 汉金斯：《科学与启蒙运动》，复旦大学出版社2000年版；

    3. 哈曼：《19世纪物理学概念的发展》，复旦大学出版社2000年版。

12

科学与工业文明

【内容提要】

    科学与工业结盟；

    电学从理论到技术应用的扩展；

    染料与医药业；

    武器技术；

    一战的毒气研究；

    二战的原子弹研究；

    大科学时代；

    科学对日常生活的渗透。

【阅读材料】

    1. 兰德斯：《解除束缚的普罗米修斯》，华夏出版社2007年版；

    2. 麦尼尔：《竞逐富强——公元1000年以来的技术、军事与社会》，上海辞书出版社2013年版；

    3. 赫拉利：《人类简史——从动物到上帝》，中信出版社2014年版。

大航空时代

13

科学的传播与社会的科学化

【内容提要】

    伽利略的对话、开普勒的科幻小说、丰丹涅尔的科学写作；

    18世纪的沙龙文化与科学的传播；

    科学教育体制的建立；

    公共卫生与医疗服务体系的建立；

    社会科学的兴起；

    科学与宗教；

    当代科学传播的双重性。

【阅读材料】

    1.  迪尔克斯等主编：《在理解与依赖之间——公众、科学与技术》，北京理工大学出版社2006年版；

    2. 波特主编：《现代社会科学》（剑桥科学史第7卷），大象出版社2008年版。

刘慈欣描写的三体星系

14

世界图景的变迁

【内容提要】

    宇宙图景从牛顿到爱因斯坦；

    物质概念从原子论、场论到夸克；

    从地球年龄到大地板块学说；

    生命概念：从孟德尔到双螺旋；

    人类概念：进化论与社会生物学；

    复杂性：非线性科学、系统科学的兴起。

【阅读材料】

    1. 吴国盛主编：《大学科学读本》，广西师范大学出版社2004年版；

    2. 德威特：《世界观——科学史与科学哲学导论》，电子工业出版社2014年版。

奇幻莫测的量子

15

西学东渐与中国近现代科学

【内容提要】

    明清之际西学东渐第一波；

    利玛窦、徐光启、康熙；

    西方天文学的引进；

    传教士被逐；

    近代以来西学东渐第二波；

    魏源《海国图志》；

    洋务运动；

    傅兰雅与《格致汇编》；

    留学生：容闳、詹天佑；

    《科学》杂志创刊；

    科学救国运动；

    现代工业体系的建立；

    科学教育体制的建立。

【阅读材料】

    1. 樊洪业：《耶稣会士与中国科学》，中国人民大学出版社1992年版；

    2. 樊洪业等：《西学东渐——科学在中国的传播》，湖南科技出版社2000年版；

    3. 董光璧：《中国近现代科学技术史论纲》，湖南教育出版社1991年版。

教学方式

同学们将在主讲教授、助教的引导下，通过大课听讲、课下阅读、小班讨论三个环节，全面深入地了解科学的历史，思考科学的意义。

成绩评定办法

最终成绩=平时分数（50分）+作业成绩（20分*2）+期末报告（10分）
1. 平时分数=平时讨论（30分）+主讲（20分）
2. 主讲分由同学们给。15次讨论班课，每次安排1-2位同学主讲。每次主讲时间20-30分钟，就老师提出的若干问题结合阅读材料，发表自己的意见并引领大家讨论。助教严格控制时间。课程结束时，由同学们打分。助教负责汇总。
3. 平时讨论分由助教给。每次讨论班，助教都要记录出席者的发言情况，并且打分。出席而不发言不给分。发言满分为3分。掷地有声、有敏锐洞见或引领讨论方向的发言记3分，一般的应和但毕竟参与了讨论就记2分，也可以酌情给2.5或1.5分。最终在全部发言记录中，取分数最多的10次记分。不够10次的，按实际次数记录。
4. 两次作业。第1次作业第6周（4月1日）讨论班上交，第2次作业第12周（5月13日）讨论班上交。作业要求符合学术规范。助教将对每篇文章提出修改意见。学生可以继续修改作业直至期末提交最新版，助教将根据最新版打分。
5. 期末报告。6月9日，最后一堂课由学生主讲。每位助教选取本班最精彩的报告，为全体同学讲10分钟。报告成绩即各班的期末成绩，由老师打分。同一班所有同学的期末成绩一样。为了提高本班的的期末成绩，全班同学都要为主讲者出谋划策。