1.课改是不是当前中国教育的主要工作之一?新课改和高效课堂的关系是怎样的?
答:教育均衡包括教育硬件的均衡和教育内涵的均衡。硬件均衡的目的是实现教育内涵的均衡发展。硬件均衡是内涵均衡的必要条件,但不是充要条件。实现内涵均衡的根本途径不是“教”的均衡,而是要解决学生“学”的均衡,要解决“学”的均衡,就必须构建一种在教师引导和服务下的“以学为中心”的教育教学模式,真正实现自主、合作、探究的学习方式。因此“学”的均衡才是真正的教育均衡,课改是实现教育均衡的重要途径。
有些人在谈到教育均衡时认为,只有平均分配包括教师、生源等教育资源的均衡才是真正的均衡,但其实,真正的教育均衡发展在课堂。只有改革真正进入到了课堂层面,教育改革才能进入深水区,教育均衡发展才能实现。
新课改和高效课堂是一脉相承的,是对素质教育内涵和新课改理念的实践。新课改主张的自主、合作、探究,正是高效课堂的六字真言,落实成方法恰是——独学、对学、群学,自学、展示、反馈。高效课堂整个主张的建构始终围绕着新课改的教育理念,重建教学关系,变“教中心”为“学中心”;重建师生关系,变“师中心”为“生中心”。
2.我们学校生源质量高,教师水平较好,不课改行不行?
答:新课标提倡自主、合作、探究的学习方式,提倡教师由传递者转化为促进者,由管理者转化为引导者。生源质量高,教师水平好,是难得的优势。在此基础上课改,将会激发学生更加浓厚的学习兴趣,帮助学生形成更加科学的学习习惯和良好的学习品质,学生的学业水平会提高得更快。学生自主学习、合作学习、探究性学习的氛围更浓,把教师从简单重复中解放出来,让教师有更多的时间和精力投入到创造性地备课和辅导中来,投入到新课程的研究中来,这同时会减少教师职业倦怠,增加教师的职业幸福感。
课改能为优质学校学生的探究性学习提供更广阔的舞台,能为学生创新能力的培养创造更适合的环境。课改将给优质学校学生发展和教师成长带来新的机遇。
3. 学校准备进行课改,校长应该做好哪些准备?
答:课改是一项逐步开拓、不断深入的大工程,校长在其中扮演着总工程师的重要角色,既要有进行课改的勇气和魄力,也要有深入实践的智慧和能力。在课改中,校长应该拥有“二度”、坚持“三力”。
“二度”指“认识有高度、推动有力度”:
认识有高度。在当前教育环境中,校长不但要顾及学生现实的升学需要,更要站在培养人才的高度,在思想上相信课改、重视课改。这就要求校长必须改变传统的教学方法,以课改为工作格局的核心,重新构建课堂模式,让学生充满成就感、让教师充满幸福感、让校园充满生命感。
推动有力度。改革就意味着创新和扬弃,顶住压力进行课改,需要校长拥有坚定的信心、坚决的态度,还需要校长制定一系列实施方案与管理措施,努力在学校中营造出浓厚的课改氛围,只有这样才能保障课改的推动力度。
“三力”指“领导力、执行力、反思力”:
课改领导力。领导力是能否顺利推进课改的关键,而校长起着统领全局的作用。校长要成立学校课改领导小组,建立层层管理、逐级落实、个个参与、人人有责的管理队伍;要主动参与到教师培训、外出学习等活动之中;要规划学校课改的愿景与蓝图,带领教师打磨课堂技术、研究评价标准。
课改执行力。校长要通过机制,强化课改的执行力。首先,校长要深入课堂、坚持听课,只有在一线了解到真实情况,才能在教师例会、反思会等活动中进行准确的点评与指导,激发师生参与课改的热情。此外,要建立同伴互助、同伴捆绑的提升机制;建立集智研备、研课磨课的共享机制;建立典型引路、多元评价的激励机制。
课改反思力。校长是课改的反思者,要在实践中反思,在反思中创新,在反思中发展,反思的内容包括学生成长、教师转变、评价效果、课堂模式、学校发展等。
4.作为一名教师,在学校准备课改时需要做好哪些准备?
答:学习与创新是教师这一职业的本质特点所决定的。在信息交汇、科技创新的今天,教师只有心态开放、善于交流,才不至于迂腐教条、故步自封;在喧嚣浮躁、急功近利的今天,教师只有独善其身、修身养性,才能宁静致远、与时俱进。尤其在课改学校,需要教师的教育视野更开阔,教育理论更坚实,教学功底更扎实,更富于教育教学的热情和智慧。因而需要教师在心态、思想、业务等各方面都做好充分准备。
1. 鸡蛋,从外打破是食物,从内破壳是生命。人亦如此,从外打破是毁灭,是压力,从内打破是动力,是成长。身为人师,在时代浪潮和教育洪流面前,更要具有重塑自我的勇气和魄力。
2. 课堂不仅仅是完成“教学”任务,它需要在“教育”的坐标系下重新审视和定位:传道、授业、解惑,启蒙、激励、唤醒。即便只站在“知识”的一维目标下,“教”才是更好的“学”,课堂是启发,不是灌输,是对话,不是独白。
3. 一切教学资源和教学活动都应围绕学生作为人的发展,而非仅仅围绕完成学科知识的传递任务而存在。经济学中也提到资源整合就是要将有限的资源得到最合理的利用。要完成资源层面、学科课程层面、教学活动层面的资源整合,需要教师在业务上学而不厌,日日精进。
5.课改虽然是把课堂还给学生,但教师的工作量要加大,教师哪来的积极性?
答:课改就是让教育回归本真,只有科学才能符合人性,只要符合人性就会魅力无穷,心灵就会解放,行动就会自觉与主动。课改不但解放了学生,同时也解放了教师。这种解放并不能被理解为学生不学或者少学,更不能理解成教师特别清闲。解放的实质是心灵的解放,是行动由原来的被动变成主动。学生由“要我学”变成“我要学”,充分发挥了学习的主动性、积极性和创造性,学习变成了自己的事情,能够按照自己的方式进行学习。教师由“要我教”变成“我要教”,教育不仅是教师的谋生手段,同时也是教师自我价值实现的重要途径。
课改是构建一种师生共同探索科学规律,共同体验生命成长的新模式,让学生在学习过程中体验生命的狂欢,让教师在教育的过程中始终感受到自己生命的成长与幸福。