学生心中的好课堂

学生心中的好课堂

 

合作激发学习欲望 □　李楠钰

山西省晋城市泽州一中1202班   课改的阳光照进教室，刺痛了我们麻木的神经，激发了我们内心潜在的学习欲望。课改不仅改变了课堂形式，更改变了我们的老师，改变了我们自己。老师不再苍白无力地说教，不再是“冷艳绝伦”的严肃面孔，取而代之的是充满激情的声音、善解人意的眼神、激发性的引导……我们慢慢地消除了紧张心理，精神放松，在课堂上畅所欲言，甚至可以纠正老师的错误，与老师展开辩论。   我记忆最深的是刚来时上的第一节数学课，只见老师一脸轻松地走进教室，带着他与生俱来的幽默感，让我们忍俊不禁。虽然他只讲了短短5分钟，但是他在课堂上散发出的独特魅力，吸引着每个人。接下来就是小组展示了，我们每个小组的每个人都在努力解决自己的问题。10分钟后的班级展示更让我们过了一把老师“瘾”，不仅巩固了新知识，而且让我们更自信、更勇敢。   为了更好地进行合作学习，老师们绞尽脑汁，想出了很多好办法，比如簇簇对对碰、小交易网、二人小组竞赛等。当我们遇到相同的问题在小组内交流时，每个小组成员都会陈述自己的观点。几个观点一碰撞，我们就能很快得到正确的答案。小交易网不仅缩短了做题的时间，还提高了答案的正确率。我们学会了利用“合作”这个优势，增强了自我学习的能力。   我心中的好课堂就是现在的课堂：良师益友坐而论道，课内外知识任我学习，谁都可以展现风采，知识能力融会贯通。

我成了学习的主人 □　庞丽雪

河北省邯郸市荀子中学高二（1）班   好课堂能给我们创造交流展示的平台，每个同学都能在这里享受成长的快乐。在这里，老师讲问题的时候，我们每个人都可以尽情地发表自己的见解，无论是质疑也好，展示也好。也正因为如此，讨论、展示成了我们最开心、最快乐的时光。   记得有一次，上课铃一响，大家都在班长的带领下，拿起语文书，绘声绘色地读起《边城》里的湘西风光。一会儿，老师带着灿烂的笑容走进了教室，不紧不慢地说：“今天这节语文课，老师想这样上，我和同学们把身份换一下。”听到这儿，我们愣住了，大家都把疑惑的目光投向老师。老师神秘一笑，接着说：“我的意思是让你们来当小老师，把自己自学自悟的知识讲给大家听，而我呢，就当学生吧！”这一下，教室就像炸开了锅。大家叽叽喳喳地议论着：“多稀奇呀！我们当老师。”“老师上课真有意思！”“我觉得老师这节课一定有奥秘，她一定是想教会我们什么。”王帅悄悄对我说。   开始上课了，每个人都跃跃欲试。我第一个大胆地走上讲台，既紧张又骄傲地说：“我教大家认识生字，请大家把书翻到……”在我的带领下，同学们很快就学会了所有的生字。接着，小才女吴倩走上讲台，她把自己理解到的内容，用提问或说感受的方式来教大家。就在这时，我们的“同学”老师举手提问了：“请问老师，湘西文化真正的内涵是什么？”小才女一时回答不上来了。教室里一下子变得鸦雀无声了，同学们都用担心的目光看着吴倩。此时，吴倩很镇定，思考了片刻说：“这个问题很有思考和讨论的价值，我们一起再仔细地读读课文，从课文中找找答案，好不好？”大家都笑了，异口同声地回答：“好！”吴倩真是聪明又机灵。   下课了，我发现语文课堂竟这样吸引我！我喜欢这种充满活力的课堂，在这里，我是学习的主人。

爱上老师，爱上课堂 □　朱 翊

河南省安阳市梅东路小学六（2）班   第一天，我在校园见到了一位穿着旗袍的老师，我心里美美地想着，如果她是我的老师，那该有多好！不大一会儿，我和同学们进了教室：“哇！梦想成真了！她是教我匀班数学的杨老师！   杨老师的数学课充满欢声笑语，充满活力。3年来，我们从未感觉数字是枯燥的，原来数学符号也是有生命力的，也是有情感的。   杨老师教学的“分数的初步认识”那节课，至今深深印在我的脑海里。那天，上课铃响后，杨老师让我们观看动画片：一只老猴把4块月饼分给两只小猴，一只小猴分到了3块月饼，而另一只小猴只分到了1块月饼，分得少的那只小猴生气地哭了起来。就在这时，我们班同学都为那个受了委屈的小猴打抱不平：“不公平！”于是，杨老师好奇地问道：“那么，怎样分才算是公平呢？”我们争先恐后地发言：“每只小猴子分两块才算公平。”“要平均分！”同学们听到这个观点后不停地点头，纷纷表示同意。接着杨老师继续播放老猴子把两块月饼分给两个小猴的动画片，我们自己在下面不停地讨论分的方法。最后，老猴拿起一块月饼，杨老师问：“每只小猴能分到几块月饼呢？”我们脱口而出：“每只小猴半块月饼！”“半块月饼还能用我们以前学的整数来表示吗？”我和同学们异口同声答道：“不能！”就这样，不知不觉中我们认识了新朋友——分数。不仅是这一节课，杨老师的每一节数学课都充满了趣味性。   杨老师的课堂使我们懂得生活离不开数学,数学也离不开生活，数学知识源于生活。数学并不难，它就在我们身边。因为爱上杨老师，我们爱上了被别人看来枯燥无味的数学，又因为杨老师有趣的课堂，我们更爱可亲、可爱的杨老师。

课堂因生动而高效 □　邱 晓

湖南省株洲市景弘中学1213班   “什么是好课堂？”很久以前如果你这么问我，我会毫不犹豫地告诉你：“好课堂就是一个富有经验的好教师在讲台上口若悬河时，下面的同学能100%将注意力放在他身上。没一个人打盹儿。”但这种课你见过吗？至少我没见过。   6年“熬”过去了，我的内心却常常愁云满布：“初中生活什么样？一定是老师更大声地在台上讲课，一定有小山一样高的作业，学生们一定时时叹惜岁月蹉跎……”怀着这样的心境，我踏入了景弘中学的大门。   在这里，我听到的第一句话是“一三六高效课堂模式”。课堂上，9张桌子拼成的6个小组，3人凑成的共同体，6块黑板齐刷刷地嵌在墙上。这要怎么上课？深深的疑惑困扰着我。   “我们今天的学习目标……开始独学。”在老师说完要求后，所有同学都将脸埋进了书本里。不久，几个同学到黑板前拿起粉笔开始书写展示。“这道题我有疑惑，该怎么做？”其他小组的同学也站起来，开始小声讨论：“这道题应该……我认为……”“这里我还有疑问……”老师击掌的声音将同学们拉回了座位。“现在××组展示！”在老师的带动下，展示小组的同学走上台前。   只见一个同学毫不胆怯地站了出来，拿起教鞭，亮起自信洪亮的声音说：“现在由我们组展示！这道题我们组认为是……”“不！我认为是……”又一个自信的声音从另一边传来。这时，我的心怦怦直跳——我也有疑问啊！该不该质疑呢？要知道，我是从来不回答问题的，但同学们热烈的讨论让我蠢蠢欲动。怎么办？眼看这个问题就要过去了，不能再等了。我一下子站了起来，虽然感觉到脸红心跳，但我仍坚定地问：“等一下，有个地方我不懂……”那个同学又详细地讲了一遍。这时，老师问了一句：“那如果……会怎样？”话音未落，许多同学都站起来抢答，这时老师又说：“应该是……”这么一听，我顿时觉得老师一下子就点中了关键。困惑终于解开了，我感到内心既轻松又兴奋。   真正的好课堂不是老师主宰的，而是老师与学生亲切互动的，由学生自己学习、自己理解的。这就是我眼中的好课堂。

思想飞翔 笑声荡漾 □　冯泽晨

辽宁省沈阳市沈北新区新城子街第一小学六（1）班   知道吗？我曾经想过逃学，不为别的，只因为语文课。每次上课，我都像被关进监狱一样。老师一会儿听写生字，一会儿让我们背课文。完成不好呢？挨罚没商量。渐渐地，我发现在语文课上，同学们大多是用眼睛直直地看着老师，心却飞到了九霄云外。虽然我们的年纪小，但我们也有自己向往的课堂——同学们可以讲自己的想法，讲自己的体会，乃至自己的成功与失败，让课堂成为有笑声、有泪水的地方。   张老师好像看出了我们的心思，居然改变了自己的教学方式。她把我们分成15个小组，每个小组起一个自己喜欢的名字，冲锋队、智慧队、探索队……每节课上，我们自己想办法，说想法，提问题，小组合作解决问题，语文课充满了乐趣。   我清楚地记得，学习老舍先生的作品《猫》一课时，一向记不住生字的我，举手提问：“老师，‘蹭’字我怎么也记不住。”这时彩虹队的曾怀慧说：“你知道我姓什么吗？”“姓曾。”“看这是在做什么？”说着，她抬起一只脚，蹬在了桌腿上，说：“姓曾的抬脚蹭泥！”同学们哈哈大笑，在笑声中，我一下子就记住了这个“蹭”字。   紧接着我们小组讨论起课文内容来，有的小组说这篇文章主要描写了猫的古怪性格，有的小组认为这篇课文主要描写了猫的可爱。同学们七嘴八舌，争论得不可开交且头头是道。最后，我们请张老师当裁判，张老师没有急于表态，只是说：猫的古怪也好，猫的可爱也好，请各个小组用自己喜欢的方式和大家交流学习所得。这时，班级像炸开了的油锅，各个小组纷纷讨论起自己的方案。   智慧队第一个出场，张晓婉声情并茂的朗读，让我们真实地感受到了猫的古怪性格。紧接着出场的是彩虹队，只见曾怀慧带着小花猫的头饰，双手合十放在脸旁，双脚并拢坐在椅子上，闪动着大眼睛，看着身边的梁乃丹说：“我可爱不？”同学们被她卖萌的样子逗得哈哈大笑，可是她却一本正经地说：“我还会印小梅花呢！”这时，冲锋队的郝隽霆拿来一张白纸，没想到曾怀慧真的在上面踩了几朵歪歪扭扭的小梅花，班里又一次沸腾了。奋斗队出场了，史腾远拿出了看家本事，一下子倒在地上，任凭班里同学大声呼唤，就是不起来，嘴里说着：“今天本猫不高兴！”大家笑得捂着肚子，他还是不愿起来，这时飞跃队的林姝含说：“起来吧，给你鱼吃。”他这才一骨碌爬起来，找“鱼”去了。同学们的展示五花八门，每个人都深深体会到：虽然课文明确写着猫的性格古怪，实际上，课文的字里行间都浸透着作者对猫的喜爱之情。   知道吗？我现在真的喜欢上语文课了，因为每节课我都很开心，每节课我都有新的收获，这就是我眼中的课堂——思想在这里中飞翔，笑声在这里荡漾！

我的课堂我选择 □　耿佳茜

河南省封丘县实新学校六（1）班   童年的时光大部分都是在学校度过的，学校生活的根据地是课堂，那里有我们幸福的童年。   我的课堂我选择：课堂上，我可以随意调整语文、数学、英语等每一节课的顺序，并根据自己掌握的情况随意调整每一节课的上课时间，直到把知识学会为止。课堂的内容我可以自由选取，解决问题的形式也可以自己做主：独立完成、合作讨论、教师指导、网络查询……   我根据自己的实际情况寻找最喜欢的课堂内容、上课时间、课堂顺序、学习方法。这样的课堂我喜欢！   我的老师我喜欢：课堂上，老师不再照本宣科，他会根据每个人的情况，给予最合理的建议，适时点燃我心中转瞬即逝的灵感。老师们以其卓越的德行、才学、来照亮我前行的道路。   我的评价我追求：我的学习评估，不再由老师自己说了算，学生也有评价自己的机会。根据自己评价表上特长素质、技能素质、运动素质、心理素质、创新素质、品行素质等各项表现，学生可以清晰地了解自己、认识自己。   自我评价更全面、更客观、更有激励性，更有利于我各方面素质的综合提高。   我为自己能在这样的课堂上学习而感到幸福。