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实操课五十五：作业困难户 每个班里几乎都有一两个“作业困难大户”，他们还常常引得一些不自觉的学生“仿效”，让老师“法不责众”。 这使得老师们在“追缴”作业上耗费了大量的时间和精力。 对于这样的学生，我们该怎么办呢？ 你听过吗？ 学生不写作业的8大常见说辞和表现
1、“作业已经交了，XXX给我证明” 2、“作业已经完成了，但忘在家了” 3、“不知道老师布置的是什么作业，也不知道要交，我会马上补的” 4、“昨天家里有XXX事，没来得及完成作业” 5、“其他学科作业多，先做其他学科的作业了，没有时间做了” 6、“作业中有题目不会做，交上去怕老师批评” 7、“老师没有及时批改，反正交了也不改，做了没有用” 8、“我就是不会做，不想做，不想交” 透过表象看原因 你知道问题出在哪了吗？
哎，真头疼！ 经常不写、不交的“老赖”，问题到底出在哪儿呢？ 表现1、懒惰贪玩，不想做 不完成作业“历史悠久”的学生多属于这种类型。孩子可能因为年幼贪玩，家长和教师又没能及时帮助他们养成良好的学习习惯，使其对学习丧失了兴趣。即使他们知道应该写作业，但自控力差，容易受到体育活动、游戏、网络、电视等的诱惑，如此恶性循环，不完成作业就成了家常便饭。 （徐名松/ 北京市第十七中学，常爱平/ 北京市平谷区后北宫小学） 表现2、学习困难，不会做 这类学生想完成作业，但学习基础不扎实。随着课业负担的加重，有些课对他们而言就像在听天书，更不要说写作业了。这类学生会有抄袭作业的现象，表明他们知道不完成作业不对，但又没有能力独立完成。 （全建华/ 福建省宁德市民族中学，徐名松/ 北京市第十七中学） 表现3、习惯不佳，不易做 有些学生没有良好的学习习惯和高效的学习方法，作业量稍大一点儿，就应付不过来。这类学生往往做作业效率低、速度慢：有的学生本身书写速度慢；有的学生做作业时注意力不集中；有的学生不会合理安排时间，拖沓磨蹭，前松后紧；导致半天也做不了几道题。 （吕久君/ 河南省焦作市人民中学） 表现4、有点儿想法，不愿做 有个别学生理解能力、知识掌握能力都不错，学习成绩也不错，可以说不存在学习困难。但是他们却经常出现不完成作业的情况，原因是他们认为老师布置的作业自己早都会了，做不做一样。也有些学生因为对某个科任教师有意见，对其布置的作业产生抵触情绪而拒绝完成。 （全建华/ 福建省宁德市民族中学，徐名松/ 北京市第十七中学） 表现1、作业过多 在应试的压力下，为了让学生取得各方满意的成绩，语文、数学、英语等主科每天都有作业，中学的科目更多，每科老师都觉得自己留的作业不多，可这些作业加起来，数量便可观了。 （王淑伶/ 北京市平谷区后北宫小学） 表现2、形式单一 不少教师布置作业就是为了加强对基础知识的巩固，作业内容往往是单一的抄写或大量简单的计算。学生对这样的作业感到枯燥无味，做作业的目的就是应付老师的检查。 （陈松彦/ 河南省尉氏县第三中学北校区） 表现3、缺乏层次 很多老师留的作业都是“千人一业”——对所有学生布置同样的题目，缺乏层次性。这必然会导致一部分学习基础差或能力弱的学生无法完成作业。 （王姗/ 河北省石家庄市第二中学，李伟/ 山东省枣庄市峄城区底阁镇中学） 表现4、忽视反馈 部分老师面对学生的作业，只是用简单的对和错进行评判；还有的老师只写上一个“阅”字加上日期完事，在班里也缺乏必要的评价。这样长期下去，学生会感到做作业没意思，久而久之，就不能按时完成作业了。 （陈松彦/ 河南省尉氏县第三中学北校区，阳照东/ 湖南省衡阳市第二十六中学，李红波/ 河北省保定市第三中学） 表现1、未能尽责的“第一任老师” 有的父母工作忙，应酬多，平时回家晚，周末也难有时间督促检查孩子作业；有的孩子长期生活在爷爷奶奶家，老人精力有限，无力督促孩子学习；也有少数家长认为孩子学习、写作业是学校老师该管的事，放弃了家长应尽的职责。 （吕久君/ 河南省焦作市人民中学） 表现2、适得其反的另一个极端 有的家长对孩子的学习非常重视，急于提高孩子的成绩，要求孩子一进家门就写作业；不许孩子出去玩，更不许上网、看电视、看课外书，等等。这类家长走向了另一个极端，他们漠视孩子的其他需求，使孩子的生活枯燥乏味，长此以往，孩子就会厌烦学习。 （朱庆丰/ 河南省安阳市新世纪中学） 如何对待不写、拖延、找借口的“作业老赖”？ 知道了问题出在哪，那就对症下药吧！ 方法1、个性对待：布置作业特殊照顾 对特殊学生可少布置作业或布置特殊的作业，然后逐渐加量；对基础较差的学生或学习方法欠佳的学生，老师可以精心筛选、设计弹性作业，让他们做专项性、模仿性作业，体验作业成功的乐趣，从而提高学习兴趣。在保证作业质量后，逐渐使他们与其他学生的作业同步同量。 （李建英/ 甘肃省武威市凉州区黄羊镇广场中学） 方法2、授之以渔：主动伸出援助之手 教师布置作业时，对不爱完成作业的学生要主动关心。如问：“今天的作业记住了吗？有困难吗？”可适当检查他们记录作业的情况，特别交代清楚目的和要求，也可以让他们先陈述该怎么做，激发他们开动脑筋，积极思考。同时，给予切实帮扶，如，授以方法，强调作业之前先复习的必要性，以养成良好的学习习惯；知识补充，对有些题目用到的旧知识点，老师要给予适当提示，为学生扫除障碍。此外，如果老师的精力许可，可以有针对性地对部分学生给予单独辅导，那样效果会更好，或者让合适的学生与其结成帮扶对子，发挥互助作用。 （李建英/ 甘肃省武威市凉州区黄羊镇广场中学，蔡寿/ 甘肃省武威市凉州区永昌镇和寨九年制学校） 方法3、加强交流：当面批阅并多加鼓励 班主任可以与其他教师达成共识，为学困生当面批阅作业。尤其要注意不能一看到学生的作业没做完，就不批阅，转而批评他不完成作业。要做到：他做一道题就认真地给他批改一道题，做两道题就认真地批改两道题……在当面批改中，指出有知识性错误的同时，多挑其作业中的优点，适当表扬和鼓励。同时在班里也充分肯定其付出的努力，让学生在增强信心的同时，感到教师对他的关爱和期望。 （马兆琪/ 山东省滕州市滨湖镇望重中学，田忠美/ 山东省滕州市北辛街道中心小学） 方法4、约法三章：适时给予适当的惩罚 对长期不完成作业的学生，给予批评甚至“惩罚”是必要的，但惩罚一定要有度，错一罚十或罚百的做法很容易造成学生的厌学行为。国外可供借鉴的做法是：①不接受学生不做作业的任何理由，家庭作业完成后才离开学校。②选定一天为“补作业日”。让拖欠作业的学生都必须在放学后留下来和老师一起完成作业。③一个星期将有2—次小测验，直接与家庭作业有关，以提高学生独立完成作业的积极性。国内有经验的老师提出：凡不做作业者，过后做两遍，一遍独立完成，另一遍一边做给老师看一边讲解做题思路，后者有一定难度，既可以达到惩罚的目的，又可以提高学生的作业能力，一些怕麻烦的学生会逐步减少不做作业的次数。 （李建英/ 甘肃省武威市凉州区黄羊镇广场中学） 方法5、联合家庭：争取家长的大力协助 对于经常不完成作业的孩子，老师有责任告知家长，让家长了解情况，并就作业问题经常联系，争取家长的协助和支持。同时要让每位家长知道，家长的教育方式和家庭环境会对孩子产生潜移默化的影响；让家长尽力为孩子创造有利于安心学习的氛围，并着重培养孩子良好的学习习惯。 （王杰英/ 河北省饶阳中学，陈占国/ 北京市平谷区后北宫小学）
别走到学生的对立面和只顾短期成效 周建洋（全国优秀教师） 解决学生不完成作业的问题时，不论遇到什么情况，教师都尽可能不要采取罚抄、写检查、公开批评、停课、纪律处理等手段；特别是对于那些高年级的学生，尽可能不要请家长过度参与解决，因为这些手段虽然可能短时间内有成效，但却不能从根本上解决问题，还容易造成师生对立，影响学生的学习热情，甚至会因为教师处理的不恰当，产生一些意想不到的问题，对教师和学生造成伤害。
本文编辑 | 程恺伦 责任编辑 | 程恺伦 本文摘编自源创教育《从新手到高手：班主任该怎么办》中国人民大学出版社 |
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