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朱浦老师主旨演讲： 基于课程标准的教学与评价
5月22日上午，上海市英语特级教师、上海市教委教研室英语学科教研员朱浦老师进行了题为“基于课程标准的小学英语课堂教学设计”的主旨演讲。 朱浦老师的讲座从英语学科核心素养出发，探讨如何基于课程标准进行小学英语课堂教学设计。朱老师通过典型案例的分析，具体阐述了如何从目标导向、活动推进、资源支持、评价伴随和精准指导五大方面进行小学英语教学的设计与实施。 在目标导向层面，朱老师认为，教师应当明确课堂目标以及课标的要求，关注知识技能、文化情感和思维策略，关注单位目标与分课时目标的整体性，关注教学目标的教学活动的导向作用。
在活动推进层面，朱老师结合观摩会的优秀课例，表示老师应当基于目标，关注学生的经历，落实语言，体验教学素材中的情感。
在资源支持层面，朱浦老师将教学资源细分为四类。第一类，教材资源，具体包括话题、话题、语篇、图片和活动。第二类，媒介资源，具体包括课件、板书、教具和学具。第三类，学生资源，包括了社会认知、课堂生成、思维内容。第四类，内容资源，具体为文本、儿歌、歌曲和影片。如果老师能明确各类教学资源的形式和来源，将能更好地在信息时代优化资源利用，挖掘和设计更多有益的素材。
在评价伴随层面，可将评价进程分为四个步骤，从明确行为主体、行为目标和行为条件到行为程度。课堂评价有多种方式，朱浦老师将其细分为肢体语言、口头呈现、表情交流、借助工具、提问互动和练习反馈，并将课堂评价的功能总结为反馈、矫正和激励。朱老师强调，课堂评价不是停下来考试，应更多地发生在教学的每分每秒。一名优秀的教师应将评价和任务无声地放在教育的分分秒秒之中，而国内许多英语教师在这一方面还有很大的提升空间。
在精准指导层面，朱老师建议教师做到教学步骤推进合理、教学活动设计有效、板书语义发挥支架功能、语言分层递进训练，并且注重课堂语言的语境性。 基于这五个层面的讲解，朱浦老师论证了从课标转化到教材，再分解转化到教案和课堂，最后回到课标的动态循环，并相应地表示，教师应当研读课标、解读教材、设计教学和优化课堂。朱老师最后对教研员、教研组长、教师和教师培训者提出了殷切寄望和切实的要求。
朱老师表示，仅凭英语学科一己之力，不可能也不能够实现培养学生核心素养的宏大目标，不能将此任务独揽在小学英语课堂之中。但是，英语学科可以结合自己的学科特色，完成自己学科核心素养的使命。 |
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