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布鲁纳曾经指出：“教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而是要学生学会独立思考，积极参与获得知识的过程中去。----于教学而言，规范地教“规范”重要；于“规范”中教出“创意”同样重要。因为其过程由于未经预设，更能体现课堂的公平民主自由；教师的激发捕捉处理；学生的掌握运用创造。 按规范“死教”固然没有错，但须知：课堂的学生们是存在差异的，个别学生的思维火花也许会生成一节课的亮点，甚至照亮未来的道路。如果固执于“死教”，是否学生的乐趣、创造... ...也将渐行渐远？ 此课中，有的学生尽管量词用法不合常理，但是，本着“左手规范，适应凡间；右手创造，适应飞天”的活教主义，灵活处理是否可行？是否可以启发同学们，不同的语境、不同的对象、不同的目的... ...量词的运用可以有所不同？本良师觉得：学生们不难理解见什么人说什么话，在什么环境说什么话... ...这个道理。从而，“用”的规范与创意，不难区分。 关于知识，王阳明有过精彩的思考：知即做。----本良师理解：学生学会了还不算知识，只有学会（生活中）运用，才算基本掌握；如果有些学生能够创造性运用，是不是教师的幸福呢？贾平凹的《丑石》，那是村民凡人之见；在科学界眼里是无价之宝----天外陨石。它是“石”，叫规范。它不是“石”，叫创意。眼睛与眼睛的差别，也在这里。 古往今来的教学中，对于奇思妙想的扼杀可是屡见不鲜啊！课堂的可怕乃至学生的厌学，这恐怕也是原因之一吧。 本堂课中，那个孩子的发言多有个性的思想啊！----本良师觉得：妙。 ----2016年5月29日成长作文国学堂---- 【附图】   |
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