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讲出故事里的故事（之一） 我一直在琢磨着寻找一种更有趣儿也更轻松的方式来跟自己聊一聊，也跟朋友们聊一聊文本细读这码子事儿。 对于语文老师而言，文本细读的功夫，是看家功夫，是当家立命的本事。很难以想象，一个在文本细读上没有真功夫的老师，能够上出好课来。细读文本，是备课的第一步。所以，训练文本细读的能力，是教师专业修炼的第一步。一个老师的专业素养如何，大抵可以从文本细读的能耐上看出一二。 我自己好像勉强具备“聊一聊”的资格。我上的公开课在全国老师中可能算多的。每一节公开课的背后，都绝对有一次呕心沥血的文本解读经历。我直接写就的文本解读文字，也有好几十篇。当然质量并不整齐。有的有些深度，有些还很浅薄。但也因为部分不成功的公开课和不成功的解读，反而让我对文本解读有了些许“心法”。失败，永远是我们成长的最好的助手。 让我讲，我就用聊的方式。早些年写文章，拼了命地争取要发表。所以，还在努力要用“论文”的写作路子去写。事实证明，写“论文”很痛苦。那大概更应该是大学教授的路子，或者，是研究生博士生做研究的路子。很苦，很乏味。写出来，也很不好看。我这样的草根教师，底子太薄弱，理论水平也没有，硬要摆出做论文的姿态，那就是自己跟自己过不去。而且，即使“搞”出来一两篇，也是不伦不类。所以，索性不搞。现在的我，已经过了要发表论文的年龄了。写点儿文字，思考点儿教育教学的事儿，完全是自娱自乐。无欲无求，也就不怕别人谴责我“只会煽情啊”，“没有高度啊”。没有高度也有没有高度的说话的法子。我是语文老百姓，我就用老百姓的腔调说话。这样比较放松，比较愉悦，也让自己和朋友们不需要搬个梯子爬上去才能读得懂。 在说话方面，我有我自己的榜样：那是余映潮，是王晓春，是李镇西，是蒋勋，是黄厚江……总之，说大实话，大土话，接地气的话。尽量不引用。即使要引用，也得把别人的“话”先“化”为自己的话。 恰好又读到了定琴老师的一系列文章。特别是其中的一篇《浅谈<</span>陈涉世家>中的留白艺术》。我很是喜欢。有很多共鸣。定琴妹妹之才，早在“语文湿地”中见识了一二。陕西的女子，从小长在秦砖汉瓦，汉赋唐诗上，怎么的，也有一种大家气度。他们来解读文本，就像我到西安旅游，怀里就时时刻刻揣着个小兔子，因为一脚落下去，全是文化。所以，先感谢定琴妹妹，这篇文字，本来是想写给她的。题目都取好了，就叫《跟着定琴学解读》。可刚刚写个开头，就另有想法：干脆就趁给定琴写“文评”这个契机，多谈些文本解读的事儿。对自己，对大家，或许都有意义。定琴的文字，是这个系列的契机。生命的成长，不过就是在等待和寻找这一个又一个的契机。我和定琴，算是有缘了。文本解读是小事儿，生命解读才是更有趣儿的事儿。谢谢定琴，谢谢你给了我写作的冲动。 说文本解读，大概应该从两个方面来说。一是文学作品的解读，二是实用性文本的解读。两种作品的解读，有相通的地方，也有各为特点的地方。我先说文学作品的解读。 文学作品的解读是个啥样儿呢？我想找个最形象的比喻。我想起了扁鹊见蔡桓公的故事。扁鹊观病，很有层次：病在腠理，病在肌肤，病在肠胃，病在骨髓。其实，文本细读，亦是如此。见文本之肌肤，见文本之腠理，见文本之肠胃，见文本之骨髓。每一个层次，都需“见”，都有“见”的价值。功力到哪一个境界，就见到哪一个境界的风景。不知道这个比喻恰不恰当？ 再换一个比喻。文学作品的解读，其实非常好玩儿。因为，你看高水平的解读，本质上就是在讲故事——讲故事里的故事。文本是一个故事。但这个故事还是粗线条的，含蓄的，留白的，转轴拨弦三两声，欲抱琵琶半遮面的。所谓解读，好玩极了，就是从自己的角度，调动自己的智慧，探索故事旁边、故事里边、故事侧面、故事反面、故事内核里面的奥妙，然后整合这些发现，“生出”一个又一个的新故事出来。 哦，就是这样的。解读者，事实上暂时成为了一个“孕妇”。胚胎就是那个“文本”。你把他种在自己的子宫里，给他营养，给他温柔，天天带着他去晒太阳，去吹清风，去呼吸新鲜空气，于是，这个文本婴儿就长起来了，长成了一个属于你自己的故事。真是好玩极了。 我打定琴老师的例子，你就明白了。（待续） 何定琴：“语文湿地”栖息者。陕西城固沙河营初中语文老师。我极佩服和喜欢的一位妹妹。她自我介绍说：未卜三生愿，频添一段愁，许身以文字，一去不回头。淡淡，默默。何老师博客地址：剑胆琴心 读这位妹妹的文字的感觉，亦是剑胆琴心啊！ |
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