在德国，如何当好职校的校长

    首先做一下自我介绍。我曾经在工业管理学校学习3年，后来用5年时间读了经济学，获得经济教育学硕士，毕业后在职业学校做了25年教师，又做了12年教师培训工作，现在任德国纽伦堡市第14国家职业学校校长。
　　
　　我们学校主要是开设物流、旅游和法律专业的职业教育中心机构。有10个商业管理职业、2个就职准备培训方向，有1800名学生、55名教师。
　　
　　下面我带领大家看一下我们学校是如何围绕“质量”开展工作的。强调质量在工作中的重要性是非常必要的。这其中，教师的工作非常重要。好的教师就是好质量的前提。通过参观河南机电职业学院，并同张震校长交流过之后，我发现中德双方在这方面是有共识的。在德国，所有人都是质量管理下的一员，当然包括校长在内。
　　
　　我们首先从其中的一个元素——课程开发开始。这背后的原理很简单，就是一个好的学校首先要提供好的课程。我们的未来取决于我们的学生，学生的未来取决于好的、有质量的课程。
　　
　　好的课程有10个特点：清晰的教学结构、学习时间的集中利用、周边设施的准备、方法的多样化、智能训练、个别辅导、利于学习的课堂气氛、有意义的课堂讨论、定期接受学生反馈并加以运用、清楚的成绩预期和掌控。
　　
　　在德国，如果没有清晰的教学结构，这个课程就不是好的。如果学生不乐意准时来到课堂，完整地学习这门课程，这就不是一个好课程。如果教学设备准备不足，也不是好课程。
　　
　　教师是一个专门的职业，各个国家的学生都不一样，在教学中要根据不同的情况进行教学。如果一个教师没有经过专门的训练，就不是一个好教师。在实际教学中，可能有的学生聪明，有的理解能力不是很强，这就要求我们在教学中要根据不同的情况因材施教。课堂气氛也是很重要的一方面，在德国，我们经常会问学生喜欢什么样的学习气氛，要努力让他们对课堂气氛满意。15～20年前，德国的学习方法也是老师讲、学生做，现在，老师引导、学生组成小组学习则是比较常见的场景。
　　
　　在德国，一个教育专家研究出一个学习的屋型图。这个屋型图提到学习的一个重要因素是能力。能力有不同的类型。对于我们人类来说，能力是生存必备的，比如沟通能力、思考能力、感知和理解能力、自主学习的组织能力等。对于职业学校的学生来说，专业能力是一个重要的基础，而专业能力在日常生活中会有所改变。在德国，正常的专业学习需要2年，年轻人还需要学习一些在学习中要用到的特殊方法。德国注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，这点光靠教师讲解是不够的，一般会在实践中让他们加强这方面的训练。我们的未来要靠年轻人来创造，我们需要培养这些年轻人。一路上，我看到现在在郑州，各种建设项目热火朝天地进行，其实每栋建筑的背后都包含着一个项目的运行，对于学生来说，这些项目都是很好的锻炼机会，在项目中学习是最好的。
　　
　　教师在德国是收入比较高的职业，因为他们肩负着知识传递的重任。我们很为德国的职业教育骄傲，德国职业教育的发展很大一部分归功于职业学校的老师们。在教师培养方面，德国下了很大的力气。下面，我简单介绍一下，在德国，一个年轻人怎样成为一名教师。第一阶段，他们要在大学里学习5年，包括3年学士、2年硕士的学习。第二阶段，大学毕业后，他们在学校有2年的见习期。见习期后，要参加全国统一的考试。见习期间，他们已经可以独立授课，管理部门就可以根据他们的表现确定其是否适合教师工作。从这里可以看出，在德国，对教师的要求是非常高的。见习期结束成为正式教师后，还有第三阶段，就是进行必备的教师进修。
　　
　　其实，教师的成长最主要的就是在工作中提高自身的能力。这方面，我们学校领导尤其是校长，需要考虑更多些。教师在工作中需要提高的能力大致有以下几种：专业和方法能力、教育能力、判断和辅导能力、衡量和评判能力、解决问题的能力、组织与管理能力，以及评估、创新、合作能力和自我学习能力。
　　
　　之前，德国和中国差不多，学生都是经历9年基础教育后进入职业学校学习的。现在，德国进行教育体制改革后，有的学生只需要经历5年基础教育，而有的则要经历10年基础教育后，才进入职业学校学习。鉴于学生年龄和学习年限的不同，需要教师根据每个学生的不同情况进行辅导。
　　
　　目前，德国教师的进修课程中，关于德语班、网络课堂、跨文化教育、过渡期管理等内容比较多。现在，大家看新闻就可以知道，由于战乱，现在很多难民进入德国，开办德语班，对这些难民进行德语培训成了我们职业学校教师在职进修的重要内容。