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父母的责任是协助孩子，让他的天赋自由，为这个世界带来正面的影响和贡献。而不是按照我们认为的好的、应该如此的……等想法来塑造我们孩子的未来！
在这里，我分享课程中认识的两位孩子的故事。 ［小发明家］ A孩子在课前问卷中有几个点让我关注：“我爱小发明，但总是以失败告终。”“我在同学眼中是个怪胎。”“老师们都不喜欢我，因为我是学渣。” 课程开场时，我特别提到：“今天来到这里的孩子每个人都有自己的优势，例如：这里有位爱科学的小发明家。”当孩子听到我的话时，立马抬起头惊讶的看着我。下课后，孩子主动来找我聊天。过程中，我得知这个孩子就读初一，同学和老师不喜欢他，因为他成绩不好，同时，他总有一些不一样的、怪异的想法。曾经有一次他在研制直升机时，因用错了电池伏数发生爆炸，把手炸伤了，所以，他的手指甲到现在都没有长好，看起来也有些怪怪的。 我与孩子分享了台大一位教授的观点：人才一般分四类，第一类是记忆力特别强，第二类是逻辑思维特别强，这两类的人都是学霸。第三类是整合型人才，这一类的学生可能不太适应学校的传统教育，但他们“打破砂锅问到底”的探索精神和不断研究的韧劲，未来极有可能非常有创意和贡献。孩子一听，眼前一亮，他说：看来我有可能属于这种人才……孩子现在才初一，他已经在图书馆大量翻阅各类化学书籍。不过，他的爸爸担心他把家炸了，所以，严禁他做实验。 当孩子得到肯定，并通过一些体验，穿越了对自己的否定、对失败的恐惧后，孩子的自信渐渐成长起来。半年后，我再见到这个孩子，明显阳光和活跃起来。他告诉我，现在学习上感觉轻松很多，做作业没有了以前的烦躁感，同时，不变的是：仍然埋头继续他的学问研究。爸爸妈妈现在支持更多、鼓励更多了。
［未来的音乐创作人］ B孩子来课程前，他的父母非常焦虑的跟我说孩子的情况：孩子现在是自暴自弃，烂泥扶不上墙。已经初三了，担心没书读怎么办。 当我看到孩子时，感受到外表流里流气、叛逆不羁的他，内心是多么在乎身边人的评价与看法啊。在课堂中，我一直悄悄的关注着这个孩子，直到在“了解自己的学习优势”环节中，我过去和孩子并排坐在地上，一起分析他的优势，我们的对话开始了。 老师：我看到你的优势是视觉、感觉，怪不得你那么帅气，我猜你对色彩、形象都很有独特的眼光。 孩子：嗯，这样都能看到？（脸上闪过一丝笑容） 老师：我感觉你对美的东西会比较敏感，内心感受丰富，感知力强，相信你对艺术会有独特的见解。 孩子：嗯…….是吧。 老师：喜欢什么艺术类的项目？唱歌、跳舞…… 孩子：喜欢音乐，我弹吉他。 老师：哦，好啊，能感觉、想像到你弹吉他的时候会很投入、好酷的样子哦！……那未来有什么想法？ 孩子：我想自己作曲！（我看到孩子的眼睛发亮） 老师：好啊，从你的优势分析上可以看到，你有这方面的能力，不过，你是否记不住歌谱？ 孩子：是的，我记不住，我可以怎么做，能记住呢。（孩子主动找学习方法了） 老师：你现在右脑运用更多，左脑运用不足，我们可以通过健脑操的调和，提升这方面的能力，愿意尝试一下吗？（孩子非常乐意的接受了）
在接下来课堂中“关于视觉、听觉、感觉提升练习”中，我发现这个孩子所有的练习全对，这是极少数人可以做到的。我大大肯定了孩子的天赋，同时，告诉孩子：上天让你拥有艺术天赋，只要你不放弃，你一定能成为快乐的、优秀的音乐创作人！ 课程最后分享环节，孩子第一个主动跑上台分享感悟，并表示：为了圆音乐梦，他要考高中、读大学。他的父母看到这个情景非常的惊讶，不敢相信。课后，当他们听到我说孩子的天赋时，孩子的妈妈很感慨的说：“我从来不知道他还有这方面的能力，我平时很讨厌他一边听音乐一边做作业，觉得那是不用心学习，我甚至用贴标签来否定他……不过，我现在看到他的动力出来了，我明白以后要怎么做了。”
没有人告诉我们，孩子的天赋是什么，这个发现，需要我们做父母的对孩子多一份细心观察、多一份鼓励尝试、多一份耐心等待，孩子在这样安全、被尊重、被接纳、被信任的环境中，他的天赋就会萌芽、成长。让孩子的天赋自由，走自己的路，为这个世界创造、贡献。祝福我们每一位孩子！
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