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军训作为学生社会实践活动普遍在各级学校开展。 好的军训可以很好地作为德育的辅助形式。 好的军训也可以提供给我们诸多的启示。
一、为什么有些学生在家，家长说不听；在学校，老师讲不听，在军训的时候却不敢违背教官？ 孩子不听家长、老师的话有多种原因：家长的教育理念、家长的教养方式、家庭的结构、亲子关系，孩子的性格、气质特点，教师的管理风格，人格魅力，师生关系等等；但是，同样一个学生在军训很听教官的话，军训结束后回到学校和家庭则不听话老师、家长的话，这其中的原因值得思考。 军训的时候，学生处在一个相对封闭的环境中，在这个环境中，更加强调纪律、规则，个性要服从共性。 在一个规则明晰，奖惩分明的坏境中，学生犯错无处可逃，他的选择要么改正错误适应这个环境的规则，要么逃避，离开这个环境。当学生无法改变离开的时候，多半只能选择“听话”改变自己。 这一点给我们的启示（1）：明确的规则、严格地执行规则是学生“听话”的保证。无论是学校教育、还是家庭教育都是如此。例如，规定不能带手机，你光说，光教育效果未必好，你必须制定好规则，说明带手机什么后果，把规则以及违背规则的后果将清楚，形成规章制度，严格按照规则来办事，处理问题。与其说让孩子听话，不如说是让孩子遵守规则。 现实中的问题：一是没有规则；二是、随意对规则的破坏，当违反规则的成本很低、代价很小的时候，谁还会听话，谁还会遵守规则呢？ 另一点启示（2）：坚持管理，坚持教育、严格执教方有效果。 学生并不是天生就怕教官，倘若一个不严格教官，即使他穿了军服，他不加管理，效果一样不好。这就是通常说的：没有教不好的学生，只有教不好的老师。（这句话未必全对）所以，严格管理、坚持严格，把严格作为一种习惯，那么学生也就逐渐把严格当成一种习惯。所以，某种程度上可以说有什么样的管理、什么样的教育就有什么样的学生。当然，对学生的管理、教育不仅仅是学校的事情，社会也承担责任，但是我们管不了社会的事情，但是家庭管理与教育同学校的教育管理是一样的，当学校的教育、管理和家庭的教育管理同步、和谐、严格的时候，那么处在这样环境下的学生多半是没有什么问题的。 还有一点启（3）：良好的氛围促进学生成长 学生在军训期间听话还有一个重要的原因在于军训期间良好的氛围。我们说环境育人，就是这个道理。军训期间，整个基地的氛围是严肃的，学生在这个氛围中感受到了一种压力、一种紧张的动力，这些氛围促进了学生的“听话” 启示（4）：齐抓共管见成效。 军训期间不仅是教官在管理，班主任也在管理。缺少了哪一方面都不行。回到学校的教育也是这样，班主任和科任老师都要管理学生，学校要全体育人方才见效果，只靠班主任的教育，效果是有限的
二、光有规则是不行的，规则要合理，要有惩罚，也要有奖赏，要遵守法律，要以人为本，也要严格要求。 好的军训，不是教官严格、严厉就能起到好的效果。教官可以用愤怒的声音，用严厉的惩罚来约束学生。但是，如果只有这些，学生可能会一时遵守，但是这种来自非本心的遵守，当外力弱化、消失后，学生的行为就会反弹，而且只有“暴力”管理多半培养的是奴才而非人才。因此，规则要制定合理，制定的时候不要只有教育者参加，被教育者也要参加，只有共同参与制定的规则，对于被教育者才更有效的约束作用。 军训的时候，学生听话的一个重要原因在于不按照规定做事会受到严厉的惩罚。现代文明教育，我们要遵守法律，我们不能体罚，但是绝不反对“惩罚”（法律上说叫惩戒），没有惩罚的教育不可能是成功的教育，世界上没有一种教育只靠爱，而没有丝毫的惩罚就可以让人成长、成功的。 惩罚是有讲究的，惩罚不是随意的，惩罚本身就是规则的一部分，是对规则违背后的一种代价，事先要制定好，随意的惩罚会降低惩罚的效果。 光有惩罚也是不行的。法家的严刑峻法可能会导致“专治”，产生暴君，也同时产生暴民。惩罚的同时还要有奖赏，通俗的说法：胡萝卜和大棒都要有。美国总统罗斯福的名言：手拿大棒，面带微笑，你会走得更远。军训的时候，教官不仅对错误的行为进行了惩罚，也对正确的做法进行了奖赏，这些都有效地提高了学生的积极性。
三、有效、积极的竞争促进发展，在集体中促进个体进步 中国过去吃过大锅饭的亏，大锅饭带来的效果就是人浮于事，效率低下。市场经济讲究有规则的竞争。有规则的、积极的竞争能有效促进学生的发展。 军训中，各个团队之间进行比赛，行为细节中有扣分，也有加分，行为出在个体上，分的“加扣”落实在集体中。德育的有效开展一个重要的方法原则就是在集体中进行，通过班级集体的建设促进个体的进步。 班级进步了，个体也随之进步。因此，奖惩、竞争不仅是个体之间的，也是集体之间的。 几点注意：军训中这方面教官也存在一些问题：1、奖惩过于随意，加多少分，扣多少分，没有提前说明。奖惩又带有个人情绪。奖惩只有形成制度才能形成保证，也才能有效、积极地形成竞争环境。否则，学生无从适应，聪明的学生会根据教官的喜怒、偏好来表现，这就形成了人治，形成了空子。2、当竞争中处于劣势的时候，更需要激励，否则当弱势的竞争者发觉没有希望的时候，他就放弃了竞争，因此，对于教育者来说好的竞争氛围不是淘汰不同层次的学生，而是让不同层次的学生在竞争的环境下做到最好，超越自己，不仅要为先机的人鼓掌，也要为后进的人喝彩。否则，过大的压力、竞争只会导致人心的冷漠，自私自利的泛滥。
四、态度是关键、认真就不会把事情做得太差、全情投入找好方法才能把事情做好 有天晚上，学生走正步没有走好。受到了教官的“惩罚”，已经过了睡觉时间，学生还需要加练。 学生练了几次还不合格。为什么并不是很难的动作，学生老是做不好呢？我观察他们，发现了问题。 第一、有些学生并不投入，只是被动地训练，由于不认真，往往没有搞清楚规则与命令，于是错误不断发生。 第二、学生们往往只注重自己的动作，而忽视了与其他同学的配合，这样走起整不来就很不整齐了。 因此，态度和方法决定了效率，也决定了成败。 学习中也是如此，我们都说现在的孩子哪个是笨蛋。个个聪明，但是聪明不干，等于笨蛋。不是不行，而是不想，当“不想”成为一种习惯，最后真的只能不行了。 这个道理，谁都知道。关键是如何让孩子态度端正、全情投入呢？ 这个可以讲很多。比如动机。动机决定着行为。学生没有动机也就没有了动力。动机可以有很多，例如军训练正步，学生把正步练好的动机是什么？讲远一点可以是什么集体荣誉之类，近一点最直接的动机则是练好了可以早点休息。 教官若能把这个动机给学生指出来，学生就有了动力，他做事情的时候就会更加投入。另外，教官惩罚多于奖励，做不好就重做，这是一种方法。但是，一次次的失败经验，未必能促进成功。我常跟学生说不要经常相信：失败是成功之母。成功才是成功他妈，要用一个成功推动新的成功。你、我不是爱迪生，失败1000次还有勇气和毅力。因此这又回到了奖惩上面了。 关于动机还有可说的很多，这里简单说到这。 除了投入，方法也至关重要。学生走正步不整齐，一个重要的原因是只管自己，不管他人，自己走得再好，团队不整齐，这正步也就不好了。 这就是我说的方法，学生只要斜头看看队伍就可以调整自己的步伐，队伍就会整齐许多。因此，光有态度，不讲方法，那就是南辕北辙。我们的“大跃进”不是这样的吗？ 因此，老师要激励学生的态度，还要教会学生方法，方法比知识重要得多，也有用得多。
五、你的行为不仅是对自己负责，也要对他人负责 军训的时候，常常一个人犯了错误，整个团队都要受到惩罚。这种“连坐”的惩罚方式固然有争议的地方，不过这种“惩戒”的方式也有只得学习的地方，它也可以锻炼学生的素质和能力。 为什么一个人犯错，集体要受罚呢？ 有一次带学生军训，学生做了一个项目的训练。每个团队选出几个人跑步，这几个人要是人缘关系最好的，其他同学站军姿，如果队伍里面有人没有站好，那么选出来的同学就要一直跑步。 教官要求很严格，“吹毛求疵”，果然有同学动了一动，因此，那自愿出来跑步的同学就要继续跑步。 炎热的气温，同学跑了很多圈，挥汗如雨、气喘吁吁，但是“规则”已经事先说好，他们跑步的时间，取决于团队的其他同学的表现。 主持人在看台上解释：一个人的行为不是只是对自己负责，也要影响到他人。平常我们很可能觉得不以为然，这个活动正视要大家感受这一点，选出来的同学都是人缘最好的同学，他们也许是无辜的，但是他们承受着你们行为的后果。也许，在一个团体中，你觉得你个人的行为损伤了集体的利益无所谓，但是面对最亲的亲人呢？你的幼稚的行为，你的不负责任的行为会对他们造成伤害，他们要为你的行为承担责任，就像现在的跑步一样…… 这个训练内容让孩子比较深刻地体验到自己的错误会给别人造成影响，造成恶果，别人会为你的错误承担惩罚；作为一个团队，你可能被开除这个团队，但是作为你的亲人却无法逃离，必须承担，所以，每个人应该谨慎自己的行为。 做好自己，不为他人添麻烦，这是一种个人素质，也是一种社会公德。
六、让优秀成为习惯，优秀的代价是比别人付出更多 晚上11点了，花样表演队的学生还在训练。 教官要求很是严格，对动作精益求精。学生们很是疲惫了，但是他们还是强打着精神坚持训练。 我在旁边观看，内心多少有点不满：这么晚了，天气也凉了，还练这么晚。 但是，我不能向教官抱怨，我知道我要尊重教官的管理。 训练终于在11点25分结束了。 教官问：你们累不累？学生答：累。 教官问：你们辛不辛苦？学生答：辛苦。 教官问：值不值得？学生说：值得。 我不知道最后的答案是处于本心，还是处于想早点回去休息的想法。 教官接着说：被选出来的你们都是很优秀的，优秀的代价就是比别人付出更多。 这个道理其实大家都很清楚，但是我们往往还是只看到别人的优秀，没有看到别人的付出，就像我们往往只看到舞台上明星的绚丽，没有看到他们背后的付出。 所以教官说优秀的代价是比别人付出更多。 问题是：学生不想优秀怎么办？想优秀不想付出怎么办？ 答案有很多，例如上说的动机，培养学生追求成功的动机等等。我这里想说的是让优秀成为习惯，当一个东西、一件事情成为习惯，甚至成为本能的时候，他就成了自然而然的事情了。 那么怎么让优秀成为习惯呢？ 这里可以说的又太多。我给出最简单的答案：训练。军训基地有一句标语：成功就是对着简单的事情重复一千遍。训练就是一种重复，当然要有效重复，这又可以说很多，这里不详细说。 总之，持之以恒的科学有效的、以人为本的训练可以让优秀成为一种习惯，成为了一种习惯，付出也就不在乎了，成功也就不远了。
七、如何保持军训的效果？ 我见过好多军训，在军训时效果没有不佳的。学生整齐的步伐、饱满的状态，到位的动作，无一不让人精神为之一爽。 但是，军训的效果随着时间的推移而成反比。 显然，一次军训并不能解决问题，他只能提供一时的表面。 那么如何保持军训效果呢？ 上面说了科学、有效的训练可以让优秀成为一种习惯，那么军训为什么不能一直延续呢？ 倘若，我们一个月做一次，甚至半个月做一次这样的训练，不断把这种要求传递给学生，学生不也就逐渐形成了习惯了吗？当然，我们不可能每个月都出去一周。但是，我们可以每个月给出一天，把教官请进来，在学校进行军训，不断强化学生。心理学家斯金纳认为一切行为都是强化出来的，也就是我们说的习惯。如果，我们把军训也当成一种习惯，军训的精神可以保留下来，我想从初一开始，每个月，甚至没半个月，来这么一天的军训，效果绝对很好。 当然，我们也不能只靠教官，作为教师也要严格要求，老师平常严格要求，不时又有系统的军训强化，这样坚持下来，军训的效果可以保持下来。
八、不同的角度、立场不同，沟通交流是成事的关键 侄女也出去军训了，岳母抱怨，教官太严，废话太多，这是从一个家长的角度看；侄女说，军训吃得不好，想家，这是孩子的角度；我说军训很好，锻炼的学生，这是老师的角度。哪个角度是正确的，怕是各有理由。 每个人的角度不同、立场不同，会得出不同的答案，有效的沟通、求同存异是有效解决问题的好办法。否则，公说公有理、婆说婆有理，都站在自己的角度，就容易便宜。 因此，从军训的这点体验，我再次觉得沟通是解决问题的有效手段，现实中不可能没有问题，但是没有有效的沟通，问题就难以解决，或是事倍功半的解决，反之，做好了沟通很多事情就迎刃而解了。 教书很多时候不过是做人的工作，做人的工作说简单点不就是“沟通”二字吗？
九、会做家务、会干事，才会学习 军训的时候，有个小朋友，5天都没有洗衣服，也不洗澡，原因：不会。你可以猜想这个孩子的学习会好么？这个孩子的成绩确实不好。即使一个孩子的成绩优秀，而生活能力很差，像洗澡这样的事情都还不能独立完成，我们能相信他可以独立的去社会竞争吗？ 军训的时候，学生要独自洗衣服。这年头，大家都用洗衣机洗衣服，我们也不指望孩子把衣服洗得多好，但是凉衣服的时候，就发现问题了。衣服浸泡了水，一个人很难拧干，有些人就直接晾晒起来，有些人会几个同学一起来拧干衣服。显然后者善于合作，新的课程标准里面就在强调学生的合作，学生的合作从哪里开始？并不只是从学习上开始，生活中就要训练。 学生洗澡，澡堂就那么大，大家要排队。有些人就傻傻地等，等很久。有些人，看见人多，就先去洗衣服，洗完衣服人还多，就收拾其他东西，等人少了再去洗。这种人显然更会安排时间。 学生的学习习惯、学习能力不光是从学习上来训练的，生活习惯、生活能力很多时候就是学习习惯、学习能力。 因此，我常对家长说：让你孩子成绩进步，先从家务做起。 十、总结 |
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