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我的课堂因你们而精彩
——2015级开学第一课
开学初，我身边忽然多了三位窈窕淑女，风景一般紧随左右，她们是华南师范大学语文学科硕士研究生赵丽、黄思娜和崔璨。文学院分配她们来宝中跟岗实习，每天与我一起出现在语文课堂里。我的课堂因她们和新一届的千禧宝宝们而精彩。
九月一号，开始高中语文第一课，我的主题是“宝中，我来了”。第一堂课打破坚冰，师生相互了解，漫谈式地与学生对话。首先，从学生之间的相互了解开始，让他们去发现身边人的特点和长处；接着，分析初中高中语文学习的差异，提出学习习惯和要求，以及应该做的学习准备；最后，推荐课外阅读书目，要求读写结合，读书与听课相偕而行（温儒敏：忽视课外阅读，语文课就只是半截子的）。我的课堂我作主，与学生愉快度过四十分钟，并且让他们学有收获，是我每堂课的宗旨。
听完开学第一课，我给三位布置了作业：写一篇开学第一课观课记；要求：少抒情，多写实。
她们笔墨很勤，功底很棒，胜利日前后相继交来文稿。下面是三位研究生的听课记录及心得，在此贴出，一起分享，并向学校和她们的导师周小蓬教授汇报（依交稿先后顺序贴出）。
观课记一
黄思娜
上课班级：高一8班
上课时间：9月1日
授课教师：王爱娣
授课主题：宝中，我来了——新学期第一课
听课记录（要点）：
1. 你了解我吗？你认识我吗？
2. 你和你的同桌互相了解吗？说一说你的同桌有什么优点？
3. PPT
4. 宝中的学风是？有没有同学注意到它写在了哪里呢？
5. 人生三问——我是谁？我从哪里来？我要到哪里去？
6. 须落实的行为习惯：
7. 物质准备：
8. 心理准备：
9. 全国卷中的文言文题不再考查虚词，而重在考查与文化有关的知识
10. 怎样做好高中阶段的语文学习？
11. 写作要注意积累——读书破万卷，下笔如有神（杜甫）
12. 阅读书目（需准备）：
13. 布置作业：第一，写自我介绍；第二，推荐五本书+写推荐理由
观后悟：
1. 并无刻意的自我介绍，却在与学生的互动中灵巧地把自己的一些经历讲了出来。以这种聊天的形式开始第一课感觉极好。
2. 一问接一问，自然而然地引导学生思考问题，并交代清楚了学习语文的要求。
3. 看似无章法，却暗藏玄机。比如抓住学生的姓名——田小萱，补充介绍“萱”不只是指小草，而且特指忘忧草，暗含父母的祝愿。以此达到展示自我语文功底，且引导学生关注汉字背后博大精深的中国文化的效果。
4. 把初高中学习文言文的要求讲得特别透彻。何谓“浅易”，何谓“深难”。清晰地讲明了高中文言文以“深难”为特点，要求文言文的学习要从篇章延伸到著作，并理解和探讨文字背后的思想、文化、价值观。
5. 强调阅读的重要性，给学生提供阅读书目。读和写是密切不可分的。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。王老师暂时给学生提供了四类阅读书目：
一是与必修一名著导图相配套的《论语》系列，当然也因为这是中华文化中最具代表性的一面旗帜。除原著外，还重点推荐了钱穆的《论语新解》、李零的《丧家狗——我读论语》、南怀瑾的《论语别裁》。
二是北京大学版的《古文观止》。这是清代吴楚材、吴调侯选编的中国古代散文集。阅读这本书对于提升高中生的文言文阅读面和理解能力有极大帮助。而且高考文言文不外乎和《古文观止》的选文来源一样出自《史记》、《汉书》等古书。
三是《新华成语词典》。无论是广东卷，还是全国卷的高考题都离不开对成语的考查。而且在作文中的成语使用情况，在一定程度上也代表着一个学生的写作水平。但成语积累是一个需要时间的过程，所以从高一开始，人手一本成语词典，使学生成语积累有所保证。
四是现代散文——鲍鹏山的《寂寞圣哲》，以及《时文选粹》丛书。
从以上书目看来，既有加强学生传统文化积累的经典著作，又有协助学习的工具书，还有提升学生语言能力的时文美文。可以看出，王老师给的书目是很有针对性的。
思考：
如何拿捏与学生之间的关系？如何与学生周旋？
我想这个问题并不是那么容易解答的。对于缺乏经验的实习生来说，要想成为一名合格的教师，这也是我们不可回避的一个难题。就如当我们面临学生充满好奇心的提问时，我们该如何应对？说实话，当有学生向我们提问到——“老师，你们都有男朋友吗？”这样一个问题时，我并没有想到需要如何与学生“周旋”。更没有想到这个提问会在接下来的课上成为可以利用的点。直到王老师把它作为例子来教育学生——“作为一个高中生，应该学会如何进行有效的提问。”这才令我恍然大悟。而这又引发我的思考：怎样才能抓住学生的课堂反应来引导学生？如何随机应变？如何才能如王老师所说给学生一种虚虚实实的感觉……
于细节处彰显教学的智慧
——语文第一次课听课后记
崔璨
新学期的第一节语文课，我和宝中高一（8）班的孩子一起，开启了语文学习的新征程。这次，我以实习生的身份来聆听导师的课，心中充满期待。
短短四十分钟，王老师淡定从容，从课前的聊天“暖场”，到引导学生了解初高中语文课的差异，到教会学生具体的高中阶段语文学习的方法，整堂课环环相扣，平稳而有力。王老师行云流水般的语文课堂，学生的那股聪明好学的劲儿，实在令我敬佩。
最感动的，也是印象最深刻的，是语文课堂上的以下几个细节。
首先，教师的语言幽默而富有感染力，处处抓住了学生的心理。
学生总是对新学期的任课老师很好奇，想知道老师姓甚名谁，严不严厉。然而，在刚开始的“暖场”环节，王老师的自我介绍却一反“先声夺人”的路数，来了个“让学生先介绍自己的同桌”，这一下点燃了学生上课的热情。老师把表达交流的主动权交到了学生自己手里，学生在互相介绍中，发现了别人的长处，更增进了情感的交流。王老师介绍自己时，以自己的名字‘’爱娣‘’说起，将自己的人生经历贯穿其中，还自嘲自己的“颜值”，幽默的语言惹得学生忍俊不禁，这无形之中拉近了师生的距离，让课堂活跃起来了。
有个学生说自己感受到了新的班级热爱学习的良好风气时，老师顺水推舟，让一位女同学展示了自己背诵课文的功力。那位同学气定神闲，将教材第一首词《沁园春·长沙》脱口背出，流利的普通话，不紧不慢的节奏，大有一气呵成的气势！下面的学生面面相觑，啧啧称赞，我也佩服不已。我想，高中生对新阶段的学习充满热情和希望，勇敢大胆气场也强，老师让学生表现出自己的特长，不仅锻炼了学生的口头表达能力，也促进了学生个人能力的发展，在老师的感染和带动下，学生渐渐融入了群体，进入了学习的状态。
和谐的师生关系有利于课堂教学的有效展开，也可以促进课堂的活力和生命的形成。在教学中起到牵引的作用，引导学生进入状态，与学生拉近距离，进行思想的交流。只有学生真正融入课堂，课堂才有激情，教师也才能更从容的展开教学。王老师独特的与学生交流的方式，让我感动，让我敬佩。
其次，借题发挥，彰显出语文教师的深厚文化底蕴，在潜移默化中熏陶着学生。
课堂上对“田小萱”名字的解释，王老师信手拈来，对“萱”字的涵义讲解：“萱，小草义，生机勃勃，寄托着父母对孩子茁壮成长的希望……”学生对中国的汉字顿时肃然起敬。推荐的书目比较多，例如余秋雨的作品推荐阅读《千年一叹》和《文化苦旅》，老师着重推荐了后者，并讲到自己对这本书的所思所感，这给了学生更多的参考。
同时，语文课上总是妙语连珠，趣味横生。一句“三天不读书，思想跟不上身体的脚步”道出了培养阅读习惯的重要性，“英国人宁愿丢掉一个印度，也不丢下一个莎士比亚”，引用典故来说明应重视文化和阅读，学生深受启发。在介绍初高中阶段目标差异和教法学法差别时，教师突出重点，着重对文言文的阶段目标进行讲解，以《阿房宫赋》等文言篇目为例，加深学生对文言文“浅易”到“深难”的理解。这种“以点带面式”的讲解，对学生的学习热情起到推波助澜的作用。这样的老师让人心生敬意，这样的课堂充满语文味，学生自然而然地要喜欢上语文课。
最后，从形式上来看，具体教学环节环环相扣，层层推进，课堂上注重学生学有所得。
学生进入新的学习阶段，方向感还不清晰，缺少一种学习方法的引导。初高中阶段学习目标、教法学法大有不同，教学内容也存在差异，让学生做好“两手准备”让学生明确了学习方法，最后落实到教学生如何学好高中阶段的语文，整个教学环节是一环扣一环的。从“听”“说”、“读”、“写”、“思”、“行”六个方面出发，王老师一一列举了具体的方法，涉及朗读背诵，课外学习，阅读积累等等方面，学生对学习方法的认识更加立体了，学习起来也会目标明确，方向清晰了。教师的点拨为学生以后的学习作好了铺垫。
课堂上，老师总是于不着痕迹中，将学生的注意力集中起来。例如，当学生说到阅读的书目，老师就会相机拓展，对作者、作品等一些文学常识进行了补充说明，以加深学生的印象。又如，教师也告诉了学生一些“购书小技巧”，方面学生阅读更广更精的书目，这种“授之以渔”的做法，体现了教师的良苦用心，时刻为学生的发展着想。
震慑学生的，是教师深厚的文化功底；感染学生的，是教师的言语智慧；感动学生的，是教师处处为学生着想的心思。正是课堂上这些细节，彰显出了教学的智慧，也成就了课堂的风采。
实习听的第一次语文课，令我心悦诚服。
第一次听课记
赵丽
上午7:30是学校的开学典礼，8:50迎来了我们高一（8）班的第一节语文课。我们和同学们一样，憧憬着王老师的课。
这节课是在我们三个实习老师的“被提问”中开始的，一下子就引起了同学们极大的兴趣。但王老师在这里设了一个悬念，只道“想知道更多，私下里可以找几位老师聊”。这样一来，既不会分散学生的注意力节约了上课的时间，又巧妙地为这堂课埋下了一个伏笔。
我想过，如果是我上第一节课我应该上些什么内容，并如何组织教学活动以达到我所设想的目的。第一个环节是同桌之间的自我介绍，然后分享你同桌的特点。有的同学说自己的同学喜欢古典文学，例如《论语》；有的说喜欢现代文学类的书，比如龙应台的书。王老师一一娴熟地接过学生的话题，将《论语》和龙应台的历史恰如其分地进行补充，拓展。这一招，不但让同学们钦佩于王老师的无所不知，更拉近了老师与同学之间的距离。
我十分注意王老师课堂的过渡语，以及各个环节之间的衔接，每个环节的意义。而我发现，王老师十分擅长从学生的立场上去想问题。从早上的开学典礼，顺着讲到新学期新学校，学生们处在新的阶段会遇到的什么新的问题——身份的转变，人生的三问，“我是谁”、“我从哪里来”、“我要到哪里去”。这三问将同学们一下子带进哲学思考的深度，应时且应景。然而王老师又深入浅出，谈到当下最关键核心的问题——语文的学习方法。
围绕着这一点，王老师就学习语文的好习惯出发，谈了阅读需要动笔勾画旁批；上课听讲需要做笔记，既要在书上做笔记，也要在一个专门的本子上面记；要会朗读，该背诵的要常常背；要纠正错题；有疑问必要弄清楚；有合作，必担当责任。进入高中的语文学习，还需要准备一些具体的东西：第一样，三个笔记本，一本专门记周记和随笔，一本是专门用于积累的本子，记上课的好东西、课后的好词好句；一本是课堂练习本，默写听写以及课堂讨论的部分。第二个是几本必背的工具书。第三个是几个颜色的笔。第四个是至少一本课外读物。
这些都是王老师纵横高中语文武林的几大法宝，但王老师还有一套“武功秘籍”，那就是从心理上要做的一些准备：分析初中语文学习和高中语文学习的差异，将同学们带入高中语文学习的真实情境。具体从以下方面：1.语文从阶段目标的区分，现代文，更重视放大、理解和评价；文言文，从初中的识记到高中的理解层级，更注重纸张和文字背后的更深层的思想倾向；作文，主要靠积累和广泛的阅读。2.教学内容、教学方法上的差异，初中是零散的记忆，高中是整篇文章的分析理解。而此时，王老师又顺势提出了语文学习需要靠长期的自学和积累，多读一些好书：推荐了《论语》、《古文观止》，以及一些优秀的现代散文书目。最后点出了语文学习的几个要诀：写得一手好字，能言善辩，腹中多几篇名篇名句，熟读几本好书，写得一手好文章。
我感慨于王老师的学识和积累。对于《论语》的翻译读本，王老师推荐的是李零、钱穆等人，而也是我们古代文学研究《论语》多年的任老师推荐的。对于古诗词鉴赏的辞典，诸如萧涤非、沈祖棻……严谨治学的学者所研究出的结晶，非街上的商业炒作或是某些不负责任的“复制粘贴”、粗制滥造、人云亦云。仅凭推荐的书单，就可知王老师在文学上的造诣和深度。王老师总结出的语文学习之道，更让人折服于王老师对于语文教学的顿悟、精通、了如指掌。
只一个目的，带领新生走入高中语文课堂。但是，意义又远远超过于此。就这节课，对我最重要的启示主要有以下几点：
1.教学机智是在教学中的主动成长。是经验积累、方法探寻、独立思考的基础上渐渐领悟或者突然顿悟的。
2.心中有学生，严重有学生。要与学生平视，又要让学生制服于你的石榴裙下。艺高则胆大——非得打得非常牢固的专业基础，以及业务水平：你对语文，或者对当今语境下的高考应试策略，你的信息量、信息的权威性和准确度。
3.找到属于你自己的教学风格。或是亲切和蔼或是幽默睿智，体贴、细致入微。充分发挥你的个人魅力。
4.好的语文课，是让人享受、沉醉其中的。杨澜教授说，一节好的语文课，更重要的是学生学之前和学之后会有什么不同。王老师的语文课，如同行云流水般的，令你内心翻天覆地，但是表面又不着一丝痕迹。无声胜有声。
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