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一堂语文课就好比是一篇文章，而作者就是我们这些语文教师，如何写好课堂语文教学这篇文章，其实就是考验我们这些语文老师是如何掌握语文的课堂节奏。 一堂语文课，语文教师的设计十分重要，这一堂课我们想教给学生什么，重点是什么，该在什么时候让学生来接受，这是需要语文教师在上课前就要有一个相对比较明确的把握。 课堂四十分钟，既要有三分钟的演讲与点评，又要有一定的复习与作业检查，还要转入正时的上课，作为语文教师虽然不可能像熟悉老师那么精确那么精细，但也可以粗略地估算清楚。学生演讲完全是由学生的表现决定，有可能好，也有可能平静甚至无趣，教师的演讲点评是可以稍微撩拨起学生的一点语文的热情与兴趣，毕竟是针对学生的演讲的评点。复习与作业的检查，语文课堂则是相对的平静，学生也比较安静。教师的点评则是对学生的表现的一种反馈，有可能是表扬，也有可能是批评，情绪的掌控是看教师的课堂感受，特别教师根据学生的作业情况而定。 转入正课教学，教师是要有饱满的情感，一方面要让学生明白这堂课的重点是老师精心准备的，是老师想献给同学们的一份礼物，有可能这些内容学生是迫切知道的，也有可能是学生早已知晓的，但是教师一定要在这一段时间里让学生在一个相对比较紧张节奏里，必须要跟着老师的讲解进入教学情境，教学内容。如果教师所上的一篇课文是古文，是学生很怕的文言文，也是一篇有故事的文言文，老师是可以让学生先了解这篇文言文的背景知识，引起学生的兴趣；这背景的介绍其中有历史知识，有文化内涵，肯定有学生喜欢了解的；如果能够让学生在教师的讲解之中获得某种乐趣；在学生希望对这个经典故事里了解整个历史的来龙去脉的过程中，教师一点点地引领着学生进入文言文的文本，从一个个虚词，一个个不懂的实词，一个个陌生的文言文句式开始，一次次地征服这些可能成为他们阅读障碍的内容，并且在这样的一个过程里慢慢地让学生走出迷宫，一步步地读懂了这篇文言文，一步步地征服那些可能成为重点困难的内容，学生是能够从中获得些许的成就感。 当然教师在这个过程之中，既可以自己慷慨激昂地讲解，也可以适时留时间给学生自己消化，提问。一张一弛之中，师生互动。课堂是会有短暂的沉默，也会不时的笑声，甚至还会有偶尔的争执与喧哗。 这一切的一切很多时候都是由我们这些语文老师掌控。语文老师是课堂这篇文章的作者，这篇文章有时可能是一篇散文，不紧不慢的的节奏，适时的抒情；也可能是一首诗歌，一首高昂而充满激情的诗歌，既有引吭高歌的激情，也有迂回低转的沉吟；有时，也可能只是一篇说明文，一篇按照一定顺序的介绍，平铺直叙。 只要一堂语文课能够让学生享受语文学习的乐趣，只要语文老师能够很好地语文课堂里以一种能够让学生身心愉悦的节奏上课，学生满足，教师满足，就足矣。
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