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《夏感》教學案例 日期：2011年1月21日 時間：35分鐘 地點：香港漢華中學 學生：中一年級 教師：王愛娣 教學過程： 中國歷代文人，寫了不少春花秋月的詩文，卻很少有夏天的影子，因為有閒情逸致的人大多不喜歡烈日炎炎的夏天。而作者梁衡卻以獨特的視角，寫出了夏季特有的景致，為我們呈現了一篇優美的散文《夏感》,今天我們一起學習它。 板書課題：夏感 梁衡 一、整體把握 學習重點：文章寫了什麼？ （一）朗讀全文 （二）課文主要寫了什麼內容？把各段內容說給大家聽聽。 開 課文中間三段分別從哪三個方面寫出作者對夏天的獨特感受： 第2段：夏天的氣勢 第3段：夏天的色彩 第4段：夏天的旋律 結 （三）5個自然段在內容上有什麼聯繫，即它們是怎樣組成一篇文章的？ 開頭：概括夏天緊張、熱烈、急促的特點，總領下文。（獨句段 醒目突出） 中間：具體細緻地描寫了夏天景物的生長及農民的辛苦勞作。（主體） 結尾：在前三段基礎上，直接抒情，表達讚美夏天的感情。（總結 提升） 二、品味欣賞 學習重點：文章怎麼寫的？ 作者運用了哪些精彩的詞語和句子，讓我們對夏天留下了深刻的印象？ 請同學上黑板寫出這些詞語和句子。 默讀第2段：夏天的氣勢。 （山坡上的）細草：芊芊 （林帶上的）綠煙：淡淡 凝成 黛色（變化過程）；長牆（比喻） （蜂蝶換成）蟬兒：輕飛曼舞（擬人）；潛（擬人） （火紅的）太陽：烘烤 麥浪：翻滾（寫實）；撲打（擬人）；像一艘艘的艦船（比喻） 那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。 靈秀之氣 這裏的“積蓄”和“釀成”照應了本段第一句中的哪個詞語？——“終於”，這個“終於”包含著哪些意思？（既有行動上的積蓄，也有時間裏的等待）朗讀第2段，注意重讀音節（修飾語和動詞）。 默讀第3段：夏天的色彩。 這一段裏，哪些詞語和句子寫得很精彩？ 春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情； 秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標誌著事物的終極。 夏天——收穫之已有而希望還未盡，正是一個承前啟後、生命交替的旺季。 前兩個句子，好在哪里？結構整齊，對應工整，春與秋，冷與熱，碧波對夕陽，嫩竹對紅葉，色彩也很美。 默讀第4段：夏天的旋律。 這一段裏，哪些詞語和句子用得好，突出了夏天緊張的旋律？ 動詞準確生動，表現了農民勞作之辛苦： 揮、彎、流、想、想、聽聽、看看、趕快 作者用一句話總結農民的辛苦，是哪一句話？ “他們的肩上挑著夏秋兩季。” 朗讀這幾個句子，注意這些動詞一定要重讀。 三、問題探討 學習重點：為什麼寫？（問題和價值） 問題引導： 1、讀完這篇文章，你有沒有發現問題？ 作者寫秋之色，認為它標誌著事物的終極。注解裏寫著“終極”意思是“最後的終點”，這個詞語用得恰當嗎？秋天的事物是最後的終點嗎？可不可以把它改為其他的詞語，比如“成熟”或“老熟”？ 第3段開頭說“夏天的色彩是金黃的”，後面又說“綠葉的棉苗”，“匍匐前進的瓜秧”，這分明是綠色的，前後是否自相矛盾了？怎麼解釋這個矛盾？ 提示：作者說“按繪畫的觀點，這大約有其中的道理”這句話說的是什麼意思。 你們之中有精通美術繪畫的同學嗎？美術上所講的三原色——紅、黃、藍（青），它們是自然界中原有的三種顏色，它們是自然存在的，無須調配。這三種顏色任意調配，便組成各種不同的色彩： 紅+藍=紫 紅+黃=橙 黃+藍=綠 哦，原來如此。作者所說的這個黃色，實際上指的是自然界三原色的那個中間色，“夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色”。 2、從這篇文章裏，你學到了哪些有價值的東西呢？ 參考答案：第一，作者細緻觀察後，發現了夏天的景物不同於春秋季節的特點；第二，用精彩的詞語和句子，描繪了夏天美麗的景物，寫出內心的感動；第三，作者把寫農民的辛苦勞作放在第4段是有用意的，從寫夏天的景物開始，到寫夏天的色彩，最後再寫農民的辛苦勞作，在意思上有一層層遞進的關係，在感情上一步步上揚，最後直接表達對夏天熱愛和讚美的感情。 同學們，我們生在香港，一年中擁有漫長的夏天。不要以為夏天悶熱，煩躁，就放棄對美的發現。炎炎夏日，無論是在作者梁衡生活過的北方黃土地上，還是在香港繁華熱鬧的街頭，都有很多很多不辭辛勞、艱苦勞作的人們，我應該去理解、尊重他們的勞動，以及他們用勞動創造的美。 四、佈置作業 以“香港的夏天”為標題，寫一篇作文，500字左右。 |
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