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课堂文化建构与教师文化修炼 夏晓秋 学校文化是历代校长襟怀远视的体现，教师文化是学校特色办学意志的体现，课堂文化则是教师激趣扬志、化育天下、放大格局、厚德载物意志的体现。 国家需要什么样的人才，学校需要什么样的理念，教师想要培养什么样的学生，最终都需要落实到课堂中，从课堂文化中孕育出来。 课堂文化建构与教师文化修炼是个系统工程，教师文化指导课堂文化的建构，课堂文化反哺增益教师文化的修炼，课堂文化是教师文化的子文化，两者水乳交融密不可分。教师的专业素养，是影响课堂文化建构的重要因素，只有与课堂文化建设相联系的教师文化，才是最有效的。 教师文化的修炼和课堂文化的建构，是教师教育观、课程观、价值观的蜕变过程。教师的精神使教师文化和课堂文化有了生命的轮回，有了不断前行与发展的动力。 课堂文化建构，需要教师在理念重构、价值重塑中寻求蜕变。应该从单纯的唯智分数育人中走出来，从“单维度半拉子人”的培养中走出来，从教师没有特色的单细胞培养中走出来。要表现出为孩子性情性格塑造、礼义廉耻六艺养成、生存智慧开发习得、人性美德孕育化人的文化育人功能，进而体现教师文化的理念思想。单纯的靠点名留住学生的课堂就跟想靠怀孕留住男人的小三一样，是难以实现的。 而教师文化的修炼，要倡导人文的多元化、教育的导向化、人性的趣味化、价值的取向化、尊重差异的生本化、教育手法的艺术化和倡导学校战略发展规划的系统化。 课堂文化要以生为本的发展理念和注重文化育人的发展为路径，不仅促进课堂内涵特色的组织结构和文化建构，克服单维度的倾向，还要明确今后若干年长久发展的目标价值取向，更为重要的是——课堂文化建构要将学校精神、教师理念架构成特色办学路线的战略规划图，从各个方面更加务实的提升学生的生命质量和道德标准，多元的推动校园建设和课程改革，把校长文化、学校文化、教师文化作为课堂文化建构不可或缺的思想智慧和精神准备。 今天的课堂建设被唯智的分数育人模式所束缚难以驭道远行，明天的课堂建设，一定要在教师文化的提领下，培正文化诉求，形成精神自觉的审美、格物鼎新的创新、特色发展的理念境界，本着“积极发挥文化育人作用”和打造“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师” 上来，落实于战略，跟进于发展，把握社会文化脉动的需要，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育，树立有精神理念、内涵特色、管理艺术、教育哲学、目标愿景、文化宣言的课堂文化建构，为文化强国精神战略的实现提供思想的张力。 从文化上来看，课堂文化建构与教师文化修炼有着亲密的母子关系，要进行课堂文化建构，一定要有教师文化的修炼，而一个合格的教师文化一定是首先在课堂中进行践行的。 教师文化的修炼，是教师文化属性、文化功能、文化价值以及精神理念特色与意志的修炼。如今的教师，被唯智分数育人的功利思想所左右，导致教师文化的偏斜发展，打造出的学生，都是一个样子：高分低能甚至低分低能、呆板服从、没有道德礼仪的规范、宏大博远的襟怀视野和志趣表达。这种扭曲的文化形态，不仅是对人性的践踏，对市场功利思想的盲目崇拜，也暴漏了教师治学能力、创新能力、个性特色能力、德之远行能力、信仰凝聚能力的不及格。 教师文化修炼的是国家教育文化的文化育人取向和学校文化的目标愿景理念精神导向。要求教师的思维认知与行为艺术要超越文化事业与文化产业的狭隘格局，从原生创造、自然审美、铸就特色和生命享受的主体活动层面，形成引领精神气象和生命活力的灵魂修为。 课堂文化建构与教师文化修炼，最重要的，还是要在学校理念、精神层面构建以文化育人为主体的长久进步的发展战略。它将以最高精神形态和最缜密的理念思想规划体系，以方法创新推动理论创新，以文化多样性铸就教学发展的多元性，深刻地把握教育规律，尊重人本、关注人生、凝聚精神、铸就价值，形成提升教育质量和生命质量的智慧格局，进而多方修炼、掌舵远行形成课堂文化建构和教师文化修炼的行动纲领。用智慧和气度，形成独有的文化气质，掌握文化发展的话语权，体现时代精神，促进教育改革、推动社会发展。 |
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