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周洪宇的阳光教育论 ——从艾天看我们今天所需要的人才 1.什么是人才 所谓人才，是指具有一定科学文化知识和社会所希望的品德，能够担任某种工作并做出一定贡献的人。人才可以具有多种分类方法：按照贡献大小，可分为杰出人才和一般人才；按照才能表现，可分为显人才和潜人才；按照专业水平，可分为高级、中级和初级人才；按照成才途径，可分为理论型、实践型，或知识型、技能型人才；按照职业特点，可分为政治、经济、军事、科学、管理、文学、艺术、教育、体育等人才；按照思维特征，可分为逻辑型、艺术型、综合型人才；按照所涉领域，可分为通才、专才与“T”型人才。 由此可见，我们日常所说的“人才”，内容是相当丰富的，涵盖面也非常广泛。传统的偏见之一，是认为考上大学，成了专家、教授才能称得上“人才”，这实质上是对人才简单、片面的理解。因为第一，它把杰出人才和一般人才混为一谈，实质上否认了一般人才的存在；第二，它忽视了人才的职业特点，看不到人才具有不同的行业特征，窄化了人才体系的外延；第三，它把考上大学视为人才成长的主要的甚至是惟一的途径，把自学成才、实践成才视为旁门左道，将人才途径简单化、惟一化、极端化。可见，这是一种狭隘的、肤浅的、片面的人才观，必须破除。 人们对于人才还有另一种误解，认为人才与人的知识水平联系最密切，知识丰富就必然是人才。然而事实却并非如此。心理学研究表明，人才与人的知识并无很高的正相关，倒是与人的创造才能关系最密切；社会学研究也表明，人们评价某人之为才，不是看其知识的多寡，而是依其对社会是否有贡献及其贡献的大小。现实也可为证。虽然人才应有一定的知识，但淹贯群籍、熟读诗书者未必就一定是人才，而可能只是知识的搬运工；即便对于知识型人才，人们视之为才，也不只是看其学识底蕴，而是还要看其贡献的大小。 此外，尚有少数人执迷于学历与文凭，认为二者为人才与否之明证。这更为荒唐。因为学历无非反映人求学求知的履历，文凭不过是人受教育程度的一种表征，二者并不等于水平。比如我国的齐白石、华罗庚，美国的爱迪生、马克·吐温，他们或位卑家贫，或中道辍学，或因异想被逐师门，或为生计颠沛流离，皆没有显赫的学历与文凭，但谁也无法否认他们是人才。 2.怎样才算是真正的人才 由上可见，人们对于人才的观念貌似清晰，实则不然。在我看来，一个人要真正成为人才，必须具有以下一些基本素质：(1)强健的身体素质。“体者，载知识之车而寓道德之舍也”。真正的人才，应该是会劳逸、懂作息、擅健体的人。那种因透支身体而英年早逝者，或为病魔缠身而昙花一现者，虽也称人才而为我们所不取。(2)优秀的心理素质。优秀的心理素质，是成为真正人才的必备条件。我认为，人才首先应该具有良好的意志品质，即面对困难不是退避三舍而是愈挫弥坚，不是怨天尤人而是逆境图强；其次应该具有较强的心理调适能力，即与人不睦时不是清高自诩、顾影自怜，更不是自艾自怨、轻言生死，而是以积极的心态面对一切；再次还应该具有较高的创造能力，即不仅有敢为人先的勇气，还应有力避俗套、独辟蹊径的眼光和才干。(3)良好的道德素质。真正的人才还应该是那些德才兼备的贤才，而不是目空一切妄自尊大的怪才，更不是口若悬河却百无一能的庸才。那种依恃霸权损人起家者、抄袭剽窃瞒天过海者，以及小肚鸡肠嫉贤妒能者。如果硬要称之为“才”，充其量也只能是“损才”、“歪才”与“妒才”，为真正的人才所不齿。(4)适度的科技文化素质。人能成为人才固然与其创造能力关系密切，但创造能力不是凭空而来的，而必须以一定的知识为基础。尤其在科技突飞猛进、竞争日趋激烈的今天，没有一定的科技文化素质，是绝不可能成为真正人才的。 3.今天需要培养更多艾天式的人才 上述关于人才及其必备素质的思考是由艾天成长的经历而触发的。这些素质基本上可以涵盖人们对人才的希望和要求，也是我们教育所力图达到的目标。就目前看，我们还难以完全实现这些希望和要求。但是，我们如果要培养更多艾天式的未来人才，却是完全可以做得到的。 那么，艾天的培养具有哪些特征呢？从艾天成长经历和所具备的素质来看，我认为至少具有以下一些特征：(1)活泼自信。凡是与艾天接触过的人都常常说，艾天走到哪里，就把欢乐和笑声带到哪里；每天见到他，都可以看到他脸上灿烂而自信的笑容。从艾天中小学的成长经历和申请弗里曼亚洲奖时的所作所为，我们不难发现，他的确是个快乐、可爱并且对生活和学习充满信心的“阳光男孩”。(2)爱好广泛。除了学校必修的课程之外，艾天还有着许多的兴趣爱好。比如他喜欢阅读航天一类的杂志，爱“啃”电脑方面的书籍，还长于小发明、小制作，曾自主设计并制作过个人标识，对于管理学、广告策划等方面也很有兴趣。正是这种广泛的涉猎和开阔的视野，才使他从同龄群体中脱颖而出，如愿以偿地获得了奖学金，走出了国门。(3)个性坚毅。艾天在学校里一直是一位品学兼优的学生。他的学习之所以能够名列前茅，当然与他所受的家庭教育有着密切的关系，但也是他勤奋努力、坚持不懈的结果。尤其是在高三下学期的半年里，他既要迎接国内的普通高考，还要准备托福考试，结果托福考试取得了617分的好成绩，高考也远远超过了一类重点本科的录取分数线。可以说，如果没有敢于迎接挑战、不避艰难困苦的个性，是不可能取得这样成绩的。(4)合作合群。艾天不仅能自立自强，而且乐于帮助他人。他那豁达无私的内心、灿烂自信的笑容，使他自然而然地具有同龄人少有的亲和魅力，常常成为活动与交际的中心。他的周围，不是聚集着学习上的密友，就是跟随着游戏中的伙伴。这正是艾天之所以被称为“阳光男孩”的重要原因，也是当今独生子女所特别缺乏，也特别为我们所珍视的一大特征。(5)充满爱心。艾天不仅关爱自己，更关爱周围的人。他与父母有着良好的情感和信息沟通，尊敬、孝顺和体贴父母；同时，他与同学、老师、邻居也能保持良好的关系，甚至与素不相识的人也能一见如故。之所以能如此，是与他善于关心他人、理解他人、尊重他人的素质分不开的。 现在的孩子多是独生子女，可以说，这是我国教育方面最基本、最重要、也是最艰难的“实情”。许多研究结果表明，在我国的独生子女中，有相当数量的人具有自私、孤僻、任性、褊狭、娇气、兴趣单一、惟我独尊等毛病，专家称之为“独生子女综合症”。在这里，我们不妨从“阳光男孩”艾天的现象出发，对我国的现行教育做一番审视，提出一些对策性的思考，以便使每一个独生子女都能像艾天一样，快乐地生活，自由地发展，健康地成长。 |
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