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应着重让学生对今天所学的问题与前面有 关联的问题联系，并比较，这样学生对知识点掌握就更能透彻，融会 贯通。 (3)引导学生学会提出问题， “举一反三” ，开阔视野，培养创新 精神。课本中的问题需要学生自己探索才能解答，没有现成的答案， 所以，教学过程中要抓住问题让学生挖掘身边的素材，扩展自己的知 识面，提高自己的能力，真正地发挥问题的作用，达到“举一反三” 的效果。 十三、如何运用教材渗透人文思想，培养学生正确的情感价值 观？ 新课程《纲要》中明确指出“把学生的情感价值观作为学生的 发展目标之一” ，所以，课程改革后，教材中问题很多都联系到生产 生活实际，我们应抓住它对学生有机地渗透人文意识，培养他们正确 的学习态度，实事求是的科学精神。同时应强化对学生意志的培养， 让学生在处理实际问题的复杂艰苦的情景中接受磨练。 十二、如何处理接受学习和发现学习的关系? 人类社会发展到一定阶段之所以出现学校，主要原因之一就是 可以让新一代人用较少的时间直接获得人类积累的文化知识。因此， 接受学习是必要的。 接受学习和发现学习这两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相承的关系。但我们过去的传统教学中比较突出 和强调接受与掌握，相对来说冷落和忽视发现与探究，使学生学习成 了被动接受、记忆的过程，窒息了人的思维和智力，摧残了人的学习 兴趣和热情，不利于学生的发展。教学改革就是要改变这种状态，把 学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更 多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，以 培养学生创新精神和实践能力。 十三、新课程理念下教师如何实行民主、平等、和谐的师生交 往互动？ 交往是教学的本质，新课程大力倡导“自主探索，合作交流” 的教学模式。只有坚持交往互动，才能促进学生的自主能力。在教学 中，我们应注意： (1)赋予学生以教学过程中的主体地位。 (2)以交往互动的教学活动促进学生发展。 (3)学会交往，建立积极、和谐的师生关系。 (4)沟通教学与生活、社会的联系，拓展教学视野，完善教育内 涵? 十四、新课程理念下教师如何坚持以学生为主体？ 过去多数教师在教学过程中把学生放在了被动接受知识的位置 上，所以很多学生对学习的兴趣不浓，影响了自主能力的发展。而新 课程从教育的根本目的出发，提出了教育必须关注人的发展，教师在 教学过程中必须把学生放在主体地位上， 要求教师应着重在以下几方面改进： (1)突出教学目标的发展性。 (2)使课程变为学生“自己的课程” ，唤起学生的自我需求，以自 己的方式对教材进行诠释、理解、改造和重组。 (3)通过师生、生生与教材的沟通、对话、应答，达到共创共生、 批判反思、求异创新的目的。 (4)“以学论教” ，以学生的学习活动为主线。强调学习活动以探 究为主，学生为主，交互为主。 (5)教师对学生要“导其所思， 引其所做，扬其所长，促其所成。 ” 十五、新课程理念下教师如何在活动过程中发展学生自主能 力？ 新课程与传统课程相比，不再是过分追求结果，而是重视了过 程学习。学生的学习过程也不再是停留在过去单纯的教师讲、学生听 的过程，而是讲究在活动过程中学习知识、发展能力。在教学活动过 程中发展学生自主能力，对教师来说，要明确以下几方面： (1)发展学生的自主性是学生成长的必然要求。 (2)只有赋予学生的权力，才能让他们发展起自主的能力，教师 不适宜的态度和行为方式，会严重妨碍学生自主性的发展。 (3)教师要警惕自己心中“糊涂的 |
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