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第二章第2节：设计中的人机关系（第一课时)
一、教学目标
1、知识与技能
（1）、理解人机关系的含义及机的丰富内涵。
（2）、知道人机关系在设计过程中要实现的目标。
（3）、能够对生活中所存在的人机关系进行简单地分析。
2、过程与方法
（1）、通过举例分析，加深对人机关系的含义及其所要实现的目标的理解。
（2）、通过讨论和实践，切身感受“以人为本”的技术设计理念。
3、情感态度与价值观
设计来源于生活，通过生活中的案例调动学生的学习兴趣，培养他们的审美观和爱班爱校之情。
二、重点难点
重点：
理解设计中的人机关系的丰富内涵，在设计中体现“以人为本”设计理念。
难点：
引导学生联系生活中的案例，发现在设计过程中存在的人机关系问题
三、教学方法
多媒体课件，案例引入，小组讨论，演示试验，理论解析，探究与练习、课内外调研。
四、教学过程
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序号
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教学内容
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教师引领
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学生活动
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1
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引入新课
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屏幕展示
1）两款手机的区别
2）大家喜欢哪款手机
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思考，讨论
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2
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一、人机关系
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人机关系的概念，“机”的丰富内涵，不仅包括机器、工具、设备、设施、仪器、仪表、器具、家具、交通车辆、劳动保护用具等，还包括环境。当人们身处某一环境的时候，这时的人机关系就体现为人与环境的相互关系。
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理解人机关系的含义及其丰富的内涵。
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3
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马上行动
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找出下列活动中的“人”与“机”，体会其人机关系。
1.教师拿这粉笔写字。
2.农民用锄头锄地。
3.足球运动员在踢球。
4.司机手握方向盘。
5.妈妈拿着拖把拖地。
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思考，讨论，回答。
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4
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案例分析（1）
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人与门板 门把手 门框构成人机关系
说明人机关系是多方面，复杂的
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书上原文，学生只需要听讲。
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5
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案例分析（2）
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在乘电梯到某一楼层去的过程存在哪些方面的人机关系？
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学生思考，分组讨论，回答。
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6
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案例分析（3）
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分析人坐在椅子上的时候，人体的一些部位与椅子构成哪些人机关系。
此例说明“人”和“机”有什么内涵
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学生思考，分组讨论。
任选四组由每个代表各回答一个问题
学生总结：“人”包括人的不同部位，不同层面。
“机”包括机的不同部位，不同层面。
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7
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二、人机关系要实现的目标
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引入：我们设计的产品都是从人的需求出发，为人服务的，因此，人机关系也就成为设计活动中必须考虑的核心问题之一，人与机之间存在着复杂的关系，我们在设计中考虑人机关系，需要实现哪些目标呢？
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听讲，思考
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1、高效
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在设计中应把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优的分配人和机的功能，促进二者的协调，提高人的效率。
案例分析：铁锹的作业效率
思考：
（1）“铁锹作业试验”改进了哪些具体的人机关系而使工作 效率大大提高 ？
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思考，分组讨论找出案例中包含的人机关系，再从具体的人机关系入手，合理或最优的分配人和机铁锹的功能，提高作业效率。
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2、健康
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马上行动
教师根据学生的讨论提出人机关系的健康目标
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思考，讨论，并进行分析总结
人在长期操作或使用产品的过程中，人机关系不合理的产品会对人的健康造成不良的影响。
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3、舒适
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用上面上午两只水桶提水有什么感觉
根据学生的回答教师提出人机关系中要实现的目标—舒适
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学生分析总结
第二只水桶提水手感觉有点疼，第一只则不会。
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4、安全
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举一些学校中影响安全的例子。如楼梯的扶手，篮球架等例子。
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学生分析
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综合案例分析
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第43页综合实践第2题
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师生共同思考
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小结
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1、人机关系
2、人机关系要实现的目标
高效、健康、舒适、安全等等
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总结
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五、板书设计：
设计中的人机关系
（一）人机关系
1、什么是人机关系
定义：当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互的关系。
2、机的含义：包括机器、工具、设备、设施、仪器、仪表、器具、家具、交通车辆、劳动保护用具及环境。
3、人与产品存在的人机关系
（二）人机关系要实现的目标
1、高效
2、健康
3、舒适
4、安全
六、教学反思：
人机工程学是比较专业的课程，深浅程度应任何把握，这是教学过程中所关注的问题，不宜过于展开。人机关系作为高中学生技术设计的入门，要求学生形成“以人为本”的一种设计理念，知道人机关系在设计中要实现的目标，在设计中任何合理运用人机关系。
来源:网络
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