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2016高考作文里都有哪些“坑”！ 胡家曙 一、总体概览：寻常百种花齐发，偏摘梨花与白人 命题内容：更大限度地向生活靠近 9份试卷，共呈现13道作文题（北京卷提供了3道微写作题目和2道作文题目）。其中，关涉教育的题目2道，全国卷Ⅰ的漫画材料和北京卷对“家长群”发表评论即属此类；关涉学生学习的有4道，包括全国卷Ⅱ语文素养提升、北京卷微写作给即将进入高中学习的同学提建议、北京卷大作文题“神奇的书签”、天津卷“我的青春阅读”；反映互联网背景下大众生活的有2道，即上海卷对“评价他人的生活”这种现象的看法、浙江卷“虚拟”与“现实”。上述8道题目，都是与学生生活直接相关的。即使是其他5道题目，也都指向生活中的热点话题或常见对象。 《高中语文课程标准》要求：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点。”可见，向生活靠近，是课程标准的鲜明导向。从命题上来看，其客观效果就是要使写作内容和学生的生活感受对接。从这个意义上讲，2016年高考作文命题中有些题目还存在瑕疵。如北京卷的两道大作文题，虽然传统文化问题、书签对于学生而言都不陌生，但一旦作为作文来写，就面临着具体内容展开的困难，因为学生对此并没有很多直接感受。问题是，今后的高考作文命题，还可能会遇到这种情况，作为学生，我们必须有所察觉，有所准备。 思维检测：更大程度地向理性倾斜 在九年义务教育阶段侧重形象思维培养之后，课程标准要求高中生“对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性”。这种要求表现在高考作文命题指向上，就是多年来一直坚持的对理性思维能力的侧重。 2016年高考9份语文卷中共有10道大作文题。其中，北京卷的大作文题2选1，一篇要求写成议论文，一篇要求写成记叙文；全国卷Ⅱ要求“阐述你的看法和理由”，上海卷要求“谈谈你对这种现象的思考”，浙江卷要求“写一篇论述类文章”，这三道题目明显侧重检测学生的理性思维能力；即使是全国卷Ⅰ漫画题、江苏卷“说话与个性创新”、山东卷“行囊已备好”，题目倾向的也是理性思维，写这些题目，理性思考相比于感性联想想象要明显更符合命题者意图，更容易切中材料内涵，也更方便内容布局。 体裁要求：更大规模地对文体设限 在写作文体的规定上，高考作文命题同样体现了收与放的趋势性变化：1999年以前，基本上明确要求文体（绝大部分要求写议论文），1999年之后很长一段时间，高考作文命题基本上文体不限(诗歌除外)。但是，近年来，人们意识到，如果始终走文体不限的路子，就可能让部分学生钻空子，回避一些常见的文体，造成写作基本能力的缺失，所以高考命题中渐渐强化了对文体的要求，这一点，在2016年的高考作文命题中达到了一种临界状态。 最典型的例子是北京卷的作文题，3小2大的5道作文题，全面兼顾了各种文体的表达方式，每一道题目在文体选择上都不留余地，精确瞄准了学生的文体写作能力。其他作文题也同样强化了文体要求，除全国卷Ⅱ、上海卷、浙江卷直接暗示写成议论文外，全国卷Ⅰ、卷Ⅲ规定“明确文体”，天津卷、山东卷要求“文体特征鲜明”。2016年高考作文命题在文体规定上的一致性，标志着今后几年提高文体要求将成为大势。 二、逐题解析：赤橙黄绿青蓝紫，万花筒中觅真踪 全国卷Ⅰ漫画题——老话题，更开放 全国卷每隔几年常常会出现漫画材料作文题，与2007年漫画“摔了一跤”、2010年漫画“有鱼吃还捉老鼠”不同的是，2016年的漫画，没有一个汉字。而没有汉字说明的漫画，其内涵空间可能更大，解读的自由度也更大，从这一点上看，2016年的漫画题更有利于学生充分发挥想象能力和个性特长。不过，没有汉字的漫画，也更需要考生认真细致地观察、思考，一不留神就可能偏离甚至远离原来画旨。 画面上有“1”“2”标注，说明整个漫画由两部分组成，这意味着纵向解读可能比横向解读更符合漫画本意。与画面上孩子密切相关的是两种信息：一个是数字，可能代表分数；一个是脸上的吻印或掌印，代表表扬或批评。绝大部分人都认为这是一个教育的话题，思考方向要放在数字和奖惩的关系上。常规的思路是，分数（因）→奖惩（果）。从纵向看，孩子进步了，就得到家长的表扬；孩子退步了，就受到家长的惩罚。由此还衍生出其他理解：一切以分数为依据，是教育的退化；对孩子的奖罚应该方法多样，不能简单化。很少有人想到，也可以把奖惩与分数的关系颠倒过来想，即奖惩（因）→分数（果），比如：成绩好的时候过分奖励可能导致退步，成绩差的时候严格要求可能激发学生进步。 超脱一点想问题：漫画中的孩子就一定是学生吗？（如不同年龄、不同职业的人，不同单位、不同地区等）漫画中的数字就一定是考试的分数吗？（如不同方面的成绩）漫画中的印痕就一定是家长留下的吗？（如各种裁判者、评价者）这其中，从每一个思考点加以发散，都可以带来与众不同的写作内容。茫茫人海中，这样的思考可能更容易体现个性与新意。 全国卷Ⅱ、天津卷作文题——语文学习，有话可说 2016年高考作文题中，有2道题目与学生的语文学习直接相关，这样的命题既体现了对本学科学习的重视，又便于学生有话可说。 全国卷Ⅱ的作文题要求很具体，写好这个题目，首先要对“语文素养”有一定的理解，可以说，作文内容的深入程度直接建立在对这个概念的理解程度上，而这一点，恰恰是大部分学生似乎都知道却又说不太清楚的问题。考场上，专注于“语文素养”想一下，这样可能使写作的内容更机智，更有有针对性。在此基础上，要抓住题目要求的三点：“自己语文学习的体会”，“比较上述三条途径”，“阐述看法和理由”。具体的写作策略是，既要全面兼顾，又要有所侧重，侧重的内容，一是自己认为对语文素养影响更大的地方，二是自己更有体会更有话可说的地方。 天津卷的作文题可以概括为：在阅读方式多元化的今天，谈谈“我的青春阅读”。应该明确，这里讲的首先是“阅读方式”问题，其次是从这个角度谈“我的青春阅读”有什么特点、经历、得失、感悟。由于文体不限，要么选择记叙文体，以阅读经历为主；要么选择议论文，以谈经验得失以及感悟为主；还可以别致一点，选择说明文体，介绍自己的阅读方法。强调两点：一、为了作文内容更有特色，更充实，“我”不能成为思维的绳索。实际上，“我”耳闻目睹的、联想想象的所有可能的阅读方式都可以改头换面成“我”的阅读方式和收获。二、不管写什么阅读方式，一定要有一个与“青春阅读”相关的统一主题，要在这个主题下整合材料，防止出现零零碎碎的随想式作文内容。 全国卷Ⅲ作文题——主旋律，再奏响 全国卷的作文命题有责任关注、也从不回避主旋律话题。十八届五中全会提出“创新、协调、绿色、开放、共享”的五大发展理念，全国卷Ⅲ的作文题完全可以看成是为五大发展理念量身定做的题目。小羽的故事，典型地反映了创新、开放、共享的主题。当然，用社会主义核心价值观来解读材料，也是可行的。如果愿意拿这些主题再演绎近一段时间的热门话题“工匠精神”，可以进一步强化写作内容的时代性。 这个题目要求“明确文体”，看似没有具体限制到什么文体，如果写成记叙文，不外乎仿写一个类似的故事，这个套路既不聪明，也不讨好；如果写成议论性文章显然更容易表达主题。在主题表达的技巧上，要么专写最突出的一点，如“共享”；要么综合分析，但这并不意味着可以并列提出“创新、开放、共享”三个主题，要想全面兼顾，就要找到能统摄三者的上一层概念，如“时代精神”“工匠精神”“新时代的带头人”等，比如可以以“呼唤新时代的工匠精神”为题，在其下分三点展开：敬业精神、创新精神、共享精神。 北京卷——更传统更现代，更全面更扎实 北京卷近几年一直延续大、小作文同考的格局，这种套路能更全面地考查学生各方面的写作能力。从导向作用看，这样做能促使平时的作文教学更加扎实。 北京卷的微写作题目在话题选择上特别注重让学生有话可说。值得一提的是，在多年来普遍性拒绝诗歌体裁的背景下，北京卷提出以“荷”为题，写一首诗或一段抒情文字，体现了命题者的胆魄和创意，可以看成是诗歌国度里诗歌的福音。由于微写作只要求写150字，在选择写作内容时一定要考虑实在性和特色性，展开内容要迅速进入正题核心部分，不要在导入过渡及外围信息等方面浪费篇幅。 北京卷的大作文命题有很强的惯性特点。其一，喜欢用传统与现代相结合的眼光看问题，如2013年“爱迪生如何看待手机”、2014年“老规矩”、2015年“假如我与心中的英雄生活一天”，2016年的作文题“‘老腔’何以令人震撼”也是以现代眼光谈传统文化的价值问题。其二，喜欢在实在的生活之外设计虚拟的情境，2016年的“设想你有这样一枚神奇的书签”和“爱迪生如何看待手机”、“假如我与心中的英雄生活一天”一样，都是以想象编织写作内容的题目。明白了上述两点，就更容易抓住命题的本质意图。“‘老腔’何以令人震撼”要以“老腔”为引子重点谈传统文化的生命力，“神奇的书签”引出的也是一连串关于读书的故事。对于北京市的高中生而言，了解上述习惯还可以找到作文复习的相对侧重点。 上海卷、浙江卷作文题——拥抱“互联网+”的时代 从一定角度看，当今的社会已经属于“互联网+”的社会，人们的生活已经和互联网或直接或间接地产生着各种联系。上海卷、浙江卷不约而同地把目光投向这个无法忽视的区域。 上海卷的作文题有强烈的时代特色，既有特定的限制，又提供了最为开阔的写作空间，是今年高考最受好评的作文题之一。命题者设置的背景是现代社会，作文时如果直接介入互联网背景会更方便谈问题。首先要明确的是写作范围，不是“评价他人的生活”，而是对这种评价的再评价，这方面一不留神极容易出错；其次，我们要评价的是别人评价的权利、方式、内容、影响等，在评价别人的评价时，不仅要摆现象，还要谈自己的观点，提出观点要有更高的标准，如法律意识、正义、道德、社会和谐、尊重等，在整合自己的评价内容和评价标准后，使写作内容条理化，具体的内容并不难展开。 浙江卷作文题提出：当“虚拟”越来越成为现实世界中的“现实”时，是选择拥抱这个新世界，还是刻意远离，或者与它保持适当距离？写作时，首先要明确自己的态度。“刻意远离”虽然可选，但并不客观；最好的态度是把前后两种观点综合起来，表示“以谨慎的态度进入这个新世界”，具体内容的展开也可以分为两大步：虚拟的世界已越来越现实，我们已逃避不了；虚拟的实际毕竟虚拟性很强，所以我们要谨慎地介入。 山东卷、江苏卷作文题——言外意（形而上），费思量 山东卷的作文题是典型的寓理于事的题目，写作的关键是对其中关键词的理解：新的旅程当然比喻各种新的道路，而行囊里的东西则比喻曾经的各种储备。作文内容的展开，可以直接对应题目，先谈什么东西很快用到了，比如财富、知识等；再谈什么东西暂时用不上，如情感、意志等；再谈什么东西想用而未曾准备，如能力、人际关系等；最后谈什么东西一直陪伴我们走向远方，如健康、理想、美德等。也可以从总体上分析问题，如准备行囊不要急功近利，人生的行囊应该边行走边充实。再具体一点，可以谈素质教育为人生打基础的问题，全面发展，才能走得更远。 2016年的江苏卷作文题是受到很多批评的题目，原因主要有两个：其一，由说话到“个性”“创新”跳得很别扭，有很强烈的生拉硬拽之感；其二，再次犯了主题先行的老毛病，捆绑了学生的思维空间。相对于上海卷的开放和大气，江苏卷的作文题确实显得做作和小气了一点。揣摩命题者的意图，可能是以怎样说话为由头，谈个性、创新的问题，这样想来，就回到了老生常谈的问题上。 三、前瞻提示：得意忘形承前取，启后有功于斯年 “得意忘形”是承前启后的大智慧 作文备考，要走在来年高考的前面，而不是跟在前一年高考的后面。这一点，2016年的作文备考有了教训。 2016年高考前，神州大地卷起了一股强烈的“任务驱动型作文”龙卷风，作文备考似乎言不谈“任务驱动型”就不合时宜，就会与2016年高考作文背道而驰。而所谓“任务驱动型作文”的特点不外乎是从2015年高考全国卷作文题具体概括出来的：给学生创设一个情境，出现对立性的问题，让考生提出解决处理问题的想法和方案。为了给“任务驱动型作文”造声势，有人祭出了两根大棒：此种作文题引入了外国的先进理念，有教育部领导提醒强调。这种狐假虎威的说法产生的效果是，有人断言：2016年高考作文肯定还是任务驱动型作文，不会再考传统的材料作文题和漫画题。 我们不禁会想：从广义上看，历史上哪一道作文题不是任务驱动型的？没有任务，如何按规定写作？从狭义上看，高考作文命题为什么一定就是“提供对立性问题，让考生提出解决问题的想法和方案”？高考作文命题归根结底是为了考查学生的写作能力的，那些故弄玄虚、哗众取宠之说躲在象牙塔里做学问尚可一存，如果拿出来糊弄学生，那将会害人不浅。 这里提示作文备考要“得意忘形”，就是要得高考命题的真“意”，而忘掉某一种具体题目之“形”。因为高考作文命题的基本理念短时间内不会有大变化，而命题形式不可能老是简单重复。 高考作文命题在真意上必然要遵循《高中语文课程标准》的要求：“弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶……形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”；“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”；“力求有个性、有创意的表达”。 高考作文命题在真意上常常要联系生活，突出社会主义核心价值观、五大发展理念。只不过，这些内容有时候不是以现成的关键词出现，而是作为思想内核与作文材料融为一体，需要学生在审题立意时有意识地发现思考方向。 如果要说2016年高考作文命题在形式上出现的新信息，就是采用材料加命题方式的题目相对多了，这种命题方式对写作内容的约束要更大一点。这种方式能不能成气候，需要注意，但不必较真。 “不取巧”和“会取巧”是作文备考的两手准备 不取巧，就是扎扎实实训练作文基本功。如辩证分析问题的训练、联想想象能力训练、整合写作素材的训练、从口头语到书面语的升格训练，等等。在文体要求越来越严格的形势下，既要分别训练常见体裁的整篇文章写作能力，又要经常以片段的形式分格训练记叙能力、描写能力、议论能力。 会取巧，就是总结规律，突出重点。从写作内容上看，高考作文命题常常集中在教育、学习、文化、新媒体等方面；从立意上看，高考作文重视核心价值观、五大发展理念等。作文备考，一定要以此为重点，引导学生经常围绕新闻热点写小评论是一种不错的训练方式。从写作技巧上看，高考作文题可以分为“就事论事型”和“就事论理型”两大类，前者如2016年全国卷Ⅱ题（语文素养提升的三条途径），后者如全国卷Ⅲ题（大众创新，致富带头人），有时候也有两相重叠的情况，如全国卷Ⅰ题（教育中的赏与罚）。对于前一种题型要重点训练内容展开的能力，对于后一种题型要重点训练审题立意的技巧。另外，高考作文是瞬间写、瞬间改的事情，怎样在瞬间发挥最高水平，怎样让阅卷者在瞬间把自己的作文高估一点，这都存在着一些技巧。作文备考时，要从以往的高分作文中揣摩诀窍，从自己的得失中总结原因，在老师的指导下发现技巧，最终在实际演练中提高能力。 【胡家曙：语文特级教师，享受国务院特殊津贴专家。】 |
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