《师经》如何发现和培养优秀拔尖的学生（威海三中吴宾）

我谈如何发现和培养优秀拔尖的学生
（威海三中 吴宾）
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如何发现和培养优秀拔尖的学生是很多老师关心的问题，也是社会所关心的问题。我们的社会需要普通人才，也需要高端人才。发现并培养优秀拔尖的学生是每个老师的责任，也是学校的责任。下面我就系统谈一下这一问题。
1.优秀拔尖的学生从何而来？
在现在的教育观点中有一个误区，这个误区过分的夸大后天教育、培养的作用，认为只要经过合力地、有效地教育，让学生养成良好的习惯，掌握科学的学习方法，那么这个学生就可以由平庸的学生变成尖子生，甚至是天才。
可现实是，学生的成绩仍然能分出很大的差距，优生、中等生、后进生统统存在。设想一下，如果按照那些理论，只要后天的教育合理，就不存在后进生了，但现实绝不是这样。他们进而去分析原因，一是学生的习惯不好，二是学生的学习方法不对。
太多的家长和老师认同这种观点了，其实学生成绩不好的原因，除了习惯和学习方法之外，还有更重要的一种可能，就是学生自身脑子笨。作为家长是不可能承认自己的孩子脑子笨、不聪明的，所以去埋怨孩子学习不用功。老师也不可能去直接告诉学生脑子笨，所以从学习方法和行为习惯上来教育学生、鼓励学生。很多老师也试图通过老师个人的努力，来改变学生、塑造学生。
在这里我还是要强调一点，培养学生好的的习惯、让学生掌握科学的学习方法是正确的，但学生习惯很好、学习方法很科学，成绩不理想的原因就是脑子笨，那么无论老师还是家长就不要再去给学生施压了。否则学生的成绩不但不会进步，还可能会后退。
拔尖的人才是先天的个人素质加上后天的教育、努力最后成为成功的。过分强调后天的努力是不科学的。
爱因斯坦有句话，“天才等于百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”这句话要

么是爱因斯坦说错了，要么是我们对这句话理解错误。爱因斯坦是个卓越的科学家，但不是一个教育家。我们不能因为他在科学界做出了巨大成就，就要认同他在教育界说的每一句话。在当今社会，迷信鬼神、宗教的不多，但很多人却迷信名人、科学家，其实都是迷信。科学家说的很多话都是对的，但是绝不是每句话都是对的。专家、学者的每句话你都信，这就是迷信。
如果没有爱因斯坦的大脑，你比爱因斯坦努力十倍、百倍，你也不会有爱因斯坦的成就。但是，我个人还是趋向于我们的解读错误。爱因斯坦的本意是，就算是有像我爱心斯坦这样的大脑，也是需要后天的刻苦努力采取的成功，成为天才。
所以，我的观点是：拔尖的学生需要老师去发现，而不是主观地去培养。
那么，如何发现拔尖的学生呢？智商、情商的测试很科学，但又不普及。最简单的方法就是考试，拔尖的学生会给你一个出类拔萃的分数，而这个分数可能与他平时的努力程度不成正比。试卷中很多考查学生分析问题、解决问题的题目，他都能系统的做出来，这样的学生是潜在的拔尖的学生。要是要关注、爱护、培养，要区别对待，老师
2.如何培养拔尖的学生？
其实，作为老师我们都知道，拔尖的学生我们不用管他，他自己的成绩就很好。所以，我们老师提出，要尽量给他一个宽松的学习环境，不要干涉他的学习方式和方法，这在一定范围内是可取的。
据我所知，很多老师懂得教学，但是不懂教育规律，对拔尖学生的教育就更不懂了。拔尖的学生很少，不同的拔尖学生有其不同的性格特征。如果教师抓不住拔尖学生的学习情况的本质，就不要主管的去热心帮助他们。但完全的放任不管，拔尖的学生也有可能渐渐泯然众人。
下面介绍几个对待拔尖学生原则。
（1）一视同仁，又特别期待
在诸多方面，班主任、教师应该对拔尖学生一视同仁，不能因为他的成绩好而有特殊的待遇。在纪律方面的要求要和其他学生，不能因为他是拔尖的学生而过严或者过松。如果过严，例如别人迟到了处罚不严重，他迟到了，怕他放纵下去影响成绩就重罚，很容易让他逆反。即使我们是出于好意，也不好过重的处罚他的错误。相反的，有的老师出于爱护的心理，拔尖的学生犯了错误之后，不愿意去处罚拔尖的学生，这就会让他们有被特殊对待的心理，不利于他以后进入社会发展。
拔尖的学生与普通学生就是不一定，作为教师应该对他们有更高的期待。我们要他清楚地知道，作为拔尖的学生，有的事情是不能做的，有的错误是不能犯的，有的题目别人可以不会做，而拔尖的学生必须要会做的。让拔尖的学生去自我激励，自我完善。
（2）道德熏陶，精神引领
教过高三的考试都有这样的体会，班级里出类拔萃的学生，老师教不了了。学生在知识上、能力上的确超过我们，我们要与学生一起考试，我们考不过学生。这种情况下，我们还有什么能教给学生呢？学生会因为我们无法再在知识、能力上进一步指导而轻视我们吗？
作为一名教师，面对知识、能力已经不如自己的学生，我们都有可以坦然面对。但有件事情，教师必须要优于自己的学生，那就是道德。道德是教师身上最宝贵的财富，是不竭的力量源泉，教师要像爱护自己的眼睛一样爱护自己的所坚守的美德。道德也是教师经行自我保护的无形盾牌。
学习喜欢道德高尚的老师，哪怕是那些不听的话学生也喜欢、崇敬道德高尚的老师，拔尖的学生就更不能例外了。教师的人格魅力、气质、言谈举止都源于教师的品德。拔尖的学生需要我们用道德来熏陶，学生道德水平提高了，知识和能力会进一步提高。
新中国刚成立的时候，很多卓越的拔尖人才从世界各个国家，冲破重重阻碍回到祖国、报效祖国。而当今的学子，考托、考GRE目的就是一张绿卡、能找份好工作、多赚钱。对比以前，是不是我们道德教育的缺失呢？还是我们教师渗透给学生的就是一种功利的教育。
缺少道德熏陶的教育，就成了把拔尖人才输送到国外的教育，就成了为他人作嫁衣裳的的教育，这是教师的失败，更是中国教育的失败。
除了道德熏陶之外，教师还应该对学生进行精神引领。作为教师，生命取向要高，生命体验要深，生命能量要强。这三个方面，教师要对学生最好引导。很多拔尖的学生，或者为人处世很幼稚，或者脾气很怪异，或者体弱多病，这些都应该教师通过精神的引领而矫正。
在这里，我要批评一些老师，有的老师太过于注重专业，而忽视了教育和生活。有个老师甚至在介绍经验时说，她为了工作没有时间做家务，没有时间买菜、买衣服。我一定，觉得这个老师完了，连起码的生活都没有了，她除了教一点知识，还能教什么。
教育源于生活，生活本身就是教育。学生最终要脱离学校教育，但学生一生离不开生活。作为教师，上班时间好好教书，下班时间好好生活，再把生活中的体验渗透到教育之去，引领学生。
有的老师大声疾呼，教学要寓教于乐，要进行快乐教学法，教师要幽默，要活跃课堂气氛。快乐到底是什么？是教师的几个笑话吗？是领着学生做游戏吗？是学生回答正确问题后的大力表扬吗？统统都是。我宾老师在这里要说，快乐是对生活的热爱。你只有热爱生活，才能获得正真的快乐。拔尖的学生，也是学生，也需要快乐生活，这就需要老师在精神上引领他们，让他们享受生活的乐趣，体验生活的快乐。
我们的一句话，一个举措，甚至是一个眼神都可能毁掉一个人才，这将是国家的损失，更是我们作为教师过失。老师们，千军易得一将难求，发现人才、培养人才、保护人才是我们的责任和义务，也是我们的神圣使命。