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我的自画像 ——苏教版三年级上册第二单元习作设计 陆 信 三年级是孩子学习写作文的起始年级，教师在教学中应该把激发孩子的习作兴趣作为首要目标和任务。本次习作设计就是基于这样的教学理念，让孩子们以“自画像”的形式写一写自己，从“我的外貌”“我的爱好”“我的特长”等方面来写，他们会发现自己身上存在诸多优点，在增强自信心的同时，又培养了语言表达能力。 1．培养学生喜爱习作的兴趣，知道写作文并不是一件很困难的事，只要把自己看到的和想到的写下来就可以了。 2．学习积累习作素材的方法，能够把自己积累的素材按照一定的顺序有条理地表述出来。 3．初步学习修改习作，知道运用读一读，评一评，改一改的方法修改自己和同学的习作。 1.出示一位同学介绍自己的习作 我叫 ，是个女生，今年九岁了。我有一头乌黑的头发，扎着一条马尾辫。两条弯弯的眉毛，就像柳树叶一样，可漂亮了！眉毛下面是一双又大又圆的眼睛。小巧玲珑的鼻子下面是一个樱桃似的小嘴。我一笑起来，就会露出两个甜甜的酒窝。我喜欢看书，经常跟爸爸妈妈到新华书店看书，有时一看就是大半天。我还喜欢唱戏。我是学校锡剧班的学员，天天跟着老师学唱戏。我还参加过锡剧比赛呢，曾获得了二等奖。你知道我是谁了吗？ 2.读后展开讨论，这位同学是谁？你是怎么知道的 师：猜出是谁了吗？ 生：她是耿清源。 师：她没写自己的名字，你是怎么认出她的？ 生：她爱唱戏，还得了奖。 3．继续讨论，这样介绍自己行吗 师：你觉得，她这样介绍自己可以吗？ 生：我觉得可以。 生：我觉得她那个长相写得跟别的女生差不多。 师：你的意思是？ 生：没有写出自己的特点来，好的作文要写得跟别人不一样的。 师：你的意思是说，耿清源同学的这篇作文把自己的兴趣爱好写得很清楚，但是外貌没有写出特色来。 揭示课题：今天，我们来给自己画张像。写一写我们自己。今天，我们不但要写自己的兴趣爱好、特长，还要写出我们的外貌长相。让其他人读了以后，马上就知道写的是谁。 【设计意图：出示的这段学生原创习作，学生能根据作者的兴趣爱好猜出作者本人，说明小作者把特长写好了，但是外貌特征没有写好。事实上，学生写自己的自画像时，最不容易写好的是自己的外貌。虽然孩子经常照镜子，却很少能把自己的外貌活灵活现地表达出来。由这篇学生习作开始教学，学生对本次习作的重点和难点就有了初步了解。】 1.拓展思路，说说自己的兴趣爱好 师：小朋友，耿清源同学的兴趣爱好是唱戏，你的兴趣爱好是什么？请小朋友们想一想，然后相互之间说一说。 生1：我的爱好是拉二胡。 生2：我的兴趣是读书，每天做完了作业，我都会读半小时左右的课外书。 生3：我喜欢运动，特别喜欢踢足球，我是学校足球队的队员。 师：真棒！ 2.训练语言，进行句式训练 师：你能把自己的姓名、年龄，加上兴趣爱好，用下面的句式说一说吗？先请大家练习一下。 我叫 ，今年 岁，我喜欢 ，因为 。 3.学生自我练习，然后当堂交流。 4.师生相互评点，修改完善。 【设计意图：孩子最关注的往往是自己的优点，为了激发他们的习作兴趣，我们把“说说自己的优点”放在揭示课题以后进行训练。孩子通过敞开心扉说自己的优点，拓展了习作的思路，对习作有了兴趣。句式的训练则是起到规范孩子语言的作用，让他们知道应该怎样规范地说话，为有条理地习作打下基础。】 1.照镜子，看看自己的外貌特征 师：下面请小朋友拿出自己带来的小镜子，照一照，看一看镜子中的自己是怎样的。然后说给同学听一听，请同学说说你讲得好不好。 （学生照镜子，仔细观察镜子中的自己。然后和同学相互说一说。） 师：接下来我们进行交流。 生1：我的脸是圆圆的，脸色黑里透红。 生2：我长着浓浓的眉毛，小小的眼睛。 生3：我长着一个塌鼻子，鼻孔很大。 师：同学们说得很具体，这才是我们真实的模样。 2.学方法，获取其他的习作素材 师：小朋友，刚才我们用照镜子的方法了解了自己的外貌特征。我们可以用什么方法知道自己的体重、身高和体型等情况呢？ 生：我们可以称一称自己的体重。 师：你看，老师今天还特意带来了一台秤呢！继续说。 生：我们可以用“量”的方法知道自己的身高。 师：真聪明，你们看，老师把量尺也给你们准备好了。 生：我们可以用“比”的方法知道自己的体型是胖还是瘦。 师：真是了不起。接下来，我们以小组为单位，称一称自己的体重，量一量自己的身高，然后同学之间比较一下，说说自己的体型。 （学生开展活动。） 师：孩子们。现在，我们把称出来的体重，量出来的身高，比出来的体型，有条理地说一说吧。大家先练习一下。 生：先练习，再在老师的组织下当堂交流。 【设计意图：学生习作千篇一律的主要问题在于他们凭印象来写作文，所用的素材全部是模糊而不精准的。我们设计了“参与性活动”，教师提供机会，让学生主动参与到积累习作素材的活动中来，通过“称一称”“量一量”“比一比”等活动，积累第一手的、真实的习作素材。在这个活动中，学生动手了，动脑了，兴趣被激发起来了，也感到有话可写了。】 1.学习表达顺序 师：小朋友，我们手中有了这么多可以写的内容，我们应该按照怎样的顺序把这些内容有条理地写下来呢？请大家读读范文，讨论讨论，想一想，我们可以先写什么，然后写什么，最后写什么？ （学生读范文、同学之间相互讨论。） 生：我们可以先写自己的外貌。 师：为什么呢？ 生：因为别人看我们，首先看到的是外貌。 师：有道理。再下来写什么呢？ 生：再下来可以写我们的年龄、体重和身高，以及衣着。 师：为什么要这样写呢？ 生：别人看了我们的外貌，知道我们长得怎么样，接下来，我们就要告诉别人我们几岁了，多重，多高，体型是胖还是瘦。 师：说得真好！ 生：最后，我们可以写写自己的特长以及爱好。 师：写兴趣特长以及爱好的时候，可要好好地写具体，让别人知道你有哪些本领。 2.下笔习作 学生在老师的指导下初步完成习作。 【设计意图：学生有了习作的素材，往往会遇到不知如何表达的困难。教师应该传授一些习作的技巧。对于三年级刚刚学习写作文的孩子来说，可以和他们一起理清楚先写什么，再写什么，最后写什么。学生知道了表达的顺序，下笔就容易得多了。在指导习作顺序时问一问学生“为什么”，可以发展学生的思维，培养学生习作的深刻性。】 1．评评同学习作 师：同学们写得差不多了吧，老师这里有两位同学的习作，请你读一读，读完后想一想，你喜欢哪一篇，为什么？ 2.修改同学习作（略） （作者单位：江苏无锡江阴市南闸中心小学） 本文选自《语文教学通讯·C》2015年7-8期 关注“语文教学通讯小学刊”： 1.扫一扫二维码（本刊公众微信二维码） |
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