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课堂教学中，老师通常过分依赖课件，所以离开了鼠标心里就好像不踏实。在展示答案时，老师都比较喜欢直接给参考答案，或在黑板上代替学生完成答题的过程，或把方法和结论直接告诉学生，其根本原因就是确保答案的准确性，节省在黑板上板书的时间，以确保按时完成教学进度。事实上，学习过程中真正要展示的应该是学生答题的原貌，而且要避免直接让优秀生到黑板展示，而应该让中等生或中等偏下的学生去展示。因为这些学生暴露的问题或误区更有代表性。在展示方式上，要避免直接出示老师的课件，而应该叫学生把自己的习作投影出来，充分展示答题的过程。老师不要急于纠正学生的错误，要有足够的耐性去让学生自己发现错误和自行纠正。只有当学生确实无法发现错误或未能解决问题时，老师才出手。 课堂上最大的遗憾就是不会或不愿意利用学生资源。 对于基础性知识（如定理、定义、基本概念等），完全可以在老师的指导下在课前预习中通过简单的阅读与理解后解决问题，课堂上只需要通过简单、快速的练习检查（或检测）就可以了。 在答题过程展示这一环节，应直接让学生到黑板上完成答题过程。一是有利于真实暴露学生答题的误区以及规范性问题，二是有利于及时提醒其他学生避免出现相同的失误，三是有利于为学生创造机会去发现错误和纠正错误。 今天的学生已经不再是若干年前老师想象中的学生。他们一方面是学习者，但同时也是学习资源的创造者。如果老师能够充分挖掘和利用学生的资源，那么每个学生都可能成为老师的助手，同时也是学习者之间的助手。 复习与练习的关系；在练习之前，要适当回顾有关内容的基础知识、主干知识以及解题方法。先复习后练习，或者先练习后根据自己的薄弱点再有针对性地复习，这两种方式都可以尝试。一般来说，基础不大好的学生，应该花更多的时间去复习然后再做适当的练习。对于文科的学生来说，更是如此。 练习与总结反思的关系；不少同学在练习上花了大量的时间，但效果并不理想，其根本原因就是因为不注意及时总结反思。就像老黄牛拉车一样，只会埋头苦干，却连方向在哪里都搞不清楚。及时总结反思有利于发现自己的答题错误原因在哪里，通常的错误有些什么规律，哪一类问题老是不过关，哪些错题与基础知识有关，哪些与解题方法有关，哪些与答题习惯有关，所有这些问题都必须通过总结反思来逐一解决。 |
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