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1、 思维的发展 初中生思维的广度和深度都比小学有了明显的提高。思维的对象大为扩展。在时间上可以超越个人的现实生活，考虑自己的理想和未来——当然往往是浪漫而不甚实际的。在空间上可以超越个人的生活范围，关心社会、国家和世界上的各种事件。思维的内容不仅是事物的表面，而且能够考虑到原因和结果，并且愿意提出解决问题的办法——当然往往是简单而极端的。同时，思维开始具有比较自觉和强烈的批判性色彩，他们不再满足于从成人那里接受各种现成的结论，却可能对任何人的思想和行为提出质疑，并且希望通过自己的思考得出答案。 2、 情感的变化 处于青春期的初中学生的情感，从内容到层次上都经历了一个大大丰富的过程。同时，与小学和高中阶段相比，又带有明显的不稳定性、冲动性，以致自己往往难以驾驭。他们会因为小小的成功欣喜若狂，也会因微不足道的挫折而心灰意冷，并且经常在很短的时间内经历情感上的大起大落。 3、 自我意识的发展 处于青春期的初中学生，自我意识的发展十分引人注意。表现为逐渐自觉、自觉强化，而且开始从比较单纯地接受他人评价转向能够自觉地进行自我评价。这时的学生特别关心 自己的形象：从容貌服饰到气质风度，特别关心他人对于自己的看法，被人尊重的愿望比过去任何时候都更为强烈，遭受误解、经历失败时所体验到的挫折感也格外沉重。因此经常会在极端自卑和极度的自信之间摇摆不定。在这一时期，个体自我表现的欲望空前迫切，愿意在他人面前展示自己的才华、能力，吐露内心的想法、情感并且强烈期望得到理解和认同。从根本上说，这一时期的自我意识是不稳定和不成熟的。 4、 独立倾向的发展 这是伴随自我意识的增强而发展起来的。在强烈的自我意识驱使下，这一时期的学生明确而深刻地体验到自己作为独立个体的存在，以及由成长发展所产生的前所未有的力量。开始主动地尝试由自己而不是按照家长或教师的要求认识和处理事物，越来越强烈地要求思想和行动的自主权，希望并且相信自己能够早日“成熟”“独立”。
5、 同伴关系的强化
对于青春期的初中学生而言，同龄人之间的伙伴关系在生活中占据特别重要的地位。实际上，由于独立倾向和尚未真正具备独立的能力两种状态在实际上是并存的，他们虽然热衷于摆脱家长和教师的控制，却很难真正地独立，于是往往不自觉地依靠和凭借彼此之间的相互支持和肯定完成逐渐脱离长辈的独立过程。在这种情况下，同伴关系对于初中生有极大的影响力。他们在思想、行为、兴趣、爱好甚至衣着打扮上都热切地要求与自己的朋友、伙伴求同，而不再是向长辈讨教。为了维护、符合同龄人之间往往不成文的标准，他们甚至不惜与家长、教师发生冲突。 6、 与成人关系的重塑 与同伴关系的空前强化同时发生的，是与成人关系的变化。初中学生开始自觉或不自觉地要求重塑与家长和教师的关系，他们希望得到与成人之间对等的理解和尊重，而不仅是温情、保护和命令。所谓“心理断乳期”正是反映了这种状况。人们经常提到的青春期学生的“逆反心理”，实际上也是由于同样的根源。应当承认，他们这种重塑与成人关系的愿望和要求是合理的，如果没有与成人关系的变化，儿童将永远不可能成长为青年。教师和家长应当帮助他们完成这个任务，从不同方面使得他们懂得“长大”的含义，懂得权利与责任、义务之间的关系。 7、 对于人际交往的关注 由于自我意识、与同龄人和成人关系等方面认识和态度的变化，初中学生在人际交往方面表现出极大的热情。他们愿意进行广泛的人际交往，渴望与他们沟通思想感情，渴望得到他人的接受和尊重，渴望在人际交往方面得到成功，热切地希望自己具有比较强的人际交往的能力。 8、 性成熟及性意识的萌动 性成熟主要是就生理范畴而言。它是个体进入青春期的一个重要指标，主要指他们生殖器官的发育成熟。女性的标志在于月经来潮，男性的标志在于遗精现象的出现。性的成熟对于青春期的重要性不仅在于这种生理现象本身，更在于由此衍生出的一系列心理变化和发展。性意识的萌动直接由性成熟产生，包括性意识的觉醒，性别角色的确认，性爱的萌动，对于异性的关注，对于异性交往的需求，等等。这样一些心理特征基本是在这一时期开始出现的。应当重视的是，在这些心理变化方面，虽然有产生时间上的早与晚，有表现上的个别差异，但从发生上则是必然和普遍的。 |
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