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余映潮能成为中学语文界的巍巍高山，与他对名师的研读是分不开的。他曾坚持数年，研究过中语界非常多的名师。在《“名师研究”法》这篇文章中，余映潮这样写道： 很多年前，我不仅有研究胡明道老师的专题目录卡片，还有于漪、钱梦龙、魏书生、宁鸿彬的专题目录卡片，还有对张建华、章熊、黎见明、洪镇涛、徐振维、陈钟梁、蔡澄清、陆继椿、鲁宝元等名师的研究纪录。特别是上世纪80年代上海的一批名师，可以说是被我“尽收眼底”，即使是上海本地的老师也没有像这样研究过他们。在我的读书卡片上至今还有他们的名字：沈蘅仲、何以聪、鲍志伸、周其敏、陈亚仁、戴德英、卢元、钱蓉芬、俞达珍、何念慈、潘鸿新、方仁工、吴侃、陆军、火观民、梁康华、金志浩、杨墨秋、邵愈强、朱乾坤、过传忠、冯志贤、董金明、居志良……在我的心目中，这是何等雄奇壮丽的队伍啊；在我的心目中，这是何等才华横溢的队伍啊！ 这是何等才华横溢的队伍啊！这是何等广采博取的韧劲啊！读了这一长串名单后，你便不难明白余映潮取得丰硕成果的原因了。 一位老师发现他最喜爱的名师、专家，是他专业发展上的关键事件。世间的确有一些人的心灵尺码是相似的，我们应从众多的老师中去寻找最适合自己的那位。小语名师管建刚老师好几年前去新华书店，无意中看到潘新和的《语文：表现与存在》，随手一翻，那里面的理论与管老师的实践不谋而合，于是管老师迫不及待地买下这本百万字的巨著。回家认真研读后，更是激动不已，打听到潘新和教授的邮箱后，给潘教授写了一封长信，讨教一些问题，不久就收到回信。一来二往，两人渐渐熟识，管建刚对潘新和的学术观点领会更深，借鉴到小语教学中来，开展了影响广泛的作文教学革命。 研读名师，可以研读他们的成长经历。读名师的成长故事，我被名师们锲而不舍的追求打动，被他们专注投入的精神感染，这也激发了我专业求索的热情与勇气。 研读名师，要去研究他们的课堂教学。名师的课堂集中体现了他们的教学理念、教学智慧，研读名师的课堂是提升自己课堂教学水平的快捷通道。研读名师课堂，可以从环节设计、层次展开、点评引导、课堂生成等角度分析探究。研读名师课堂，可以丰富自己的课堂教学经验。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，大量研读名师课堂，可以积累经典课例，进而摸索、领悟到好课的要素。我研读《钱梦龙经典课例品读》一书，被钱梦龙老师一个个精彩的课例折服，认真体味、思索导读法的奥秘，总结钱老在教学设计、课堂提问、点拨引领等方面高超的智慧，深受启发。 研读名师，肯定要去研读他们的教育论著。教育论著虽然比较理论化，可能很多老师激发不起阅读的兴趣，但教育论著里有名师的教育思想、教育理念。研读教育论著，能帮助我们系统而深入地理解名师的思想与智慧。研读名师的教育论著，一定要进行摘录或评述，这样才能更深刻地领会其思想精髓。 了解名师的成长经历，品析名师的课堂教学，研读名师的教育论著，就是不断丰富自己和提升自己的过程。研读名师，不必求多求全，在初始阶段，你可以只研读一位名师。认准这一位名师后，将能找到的所有他的著作、文章、视频及评论他的文章都搜集起来，花一段时间加以集中研究。待将这位名师的精髓充分吸收以后，如果你还有强大的胃口，可以再选择一位名师加以研读。当你有了两三位名师的教学思想打底子后，你的教学境界与之前相比就不可同日而语了。 研读名师，最忌简单模仿、盲目追随。齐白石说：“学我者生，似我者死。”意思是说，向我学习的人可能会成功，但只知道一味地模仿而不懂得创新就一定会失败。对于名师的教学经验与智慧，我们不仅要学其形，更要学其神，最重要的是，要将其转化为自己的教学智慧。苏霍姆林斯基所说“创造性地借鉴经验，就是在发展自己的教育思想，也是在形成自己的教育信念。” 研读名师，是为了发展自己。即使是名师，也终归会有或多或少的不足，我们在研读名师的时候，应放出眼光，自己来拿，将名师的智慧与自己的实践结合起来，进而逐步形成自己的教学风格、教学主张。 （本文由徐飞先生授权发表，转载请注明出处） ·END· 一起找寻语文的美 |
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