利用好假期——学出收获满满

王者登峰 2016-09-22

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每一周有2天假期，大节大日有假期，每年还有寒假和暑假。这些假期如何利用，是值得家长和学生好好计划计划的。

学生在学时，早上7:00-晚上5:30绝大多数时候是自己不可控的。而唯一能可控的就是晚饭后到休息前这么2.5-3个小时左右的时间。而这2、3个小时还要有作业，留给自己的反省、思考时间所剩无几。所以想依靠学时能让自己在短时间内有一个天翻地覆的变化，显然是很难的，而假期则为自己留出了不少的时间。

三类假期学习任务

利用好假期——学出收获满满假期期间，学生在学习上，主要做好3类学习任务：

第一类：基于之前所学、所练内容的梳理和掌握

第二类：基于老师任务的完成

第三类：基于即将要学内容的提前预习（自学）

不同的基础会有不同的侧重重心，学生基础差，侧重重心就应该放在1；如果基础基础一般，侧重重心就应该放在2；如果基础很好，侧重重心就应该放在3。

而这里所说的侧重重心，不是想着自己怎么样去完成、去完成多少，而是去思考怎样做出质量、做出效率、做出深度。

而在现实中，家长对于孩子的帮助更多的是让孩子补、补、补。差的要补；一般的要补；优秀的还是要补。貌似不把孩子的时间安排得满满的，就不叫重视教育。

而事实上，大家都看过学习金字塔，在金字塔中，听课的吸收率始终是最低的。而主动教授是最高的。而就高中之前的这些知识，被社会广为诟病，认为是学了基本没用的知识。但是换个角度去想：中学之前是要求孩子学知识吗？有多少家庭是这么样的情况：

小学补课——有钱；
初中补课——有钱；
高中补课——有钱；
大学补课——没钱。

在学生真正想要去学习知识的时候，家长去省钱，为学生的成家做准备；而在孩子最不应该花钱的时候，家长去玩命的花钱。

国家9年制义务教育，是给予家庭的福利，而更多的家庭认为免费的不好。选要选个好学校，选了好学校又不好好学，认为免费的不好，还是花钱的好。这种矛盾纠结，完全不符合逻辑的思维，更多的是因为孩子不佳的表现，而让自己慌乱了阵脚，干出来前后想不通、讲不通的事情。

学生知识学习过于死板，一方面是与学生的学习方法有关系，但是与家庭的教育也同样脱不了关系。

给学生算算时间，去看看学生有没有针对学习思考的时间，有没有自我掌握的时间，有没有家长与学生能够就学习问题交流的时间，有没有学生之间交流经验的时间，如果这些时间都没有，即便能硬学出一个好成绩，那么学生的这种学习动力能维持多久，学生这样的成绩又能维持多久，学生的这种学习配合又能维持多久，能维持到真正学习知识的大学吗？

要想充分利用好假期，就不能给学生安排太满。满了就意味着学生的执行必然是急急唬唬、毛毛躁躁的。下面就给大家一些关于假期间学习的建议：

任务1.所学整理，越清晰越好

趁着假期的空闲，将之前所学内容拿出来整理，目标：之前所学在大脑中越清楚越好，越清晰越好。
现阶段，太多的学生不会整理自己的所学知识。即便自己被动的整理了，也是打打马虎眼，没有任何主动性。
整理看似是一个无关轻重的学习任务，但是恰恰是知识理解→知识掌握；知识学习→知识应用最佳的衔接。如果一个学生连最基本的知识整理都不会，那么可以预见的是学生是没有高效自学能力的。
初中的数学章节，如果自己学会整理技巧，一天就可以整理得非常清楚。而事实上，也只有很少的学生能做到这一点。因为整理技巧的领悟，看上去貌似就是把知识变换个位置，变换一个布局，变换一个所属。而事实上并非如此。
同样的知识，整理出来的内容，会因学生的掌握和理解情况，而有所区别：往往对知识理解得越深，整理出来的内容越精简；对知识理解得越浅，整理出来的内容越臃肿。
所以学会总结总是从臃肿开始，在思考中去精简。而这些是需要执行时间和反思时间的，在这一点上，假期无疑是最合适的。

任务2.基础牢靠掌握和应用丰盈

学生对于基础的理解往往会产生很大的误解，认为基础就是教材上的内容。所以学生对于“基础”这个字眼儿是不感冒的。但是万丈高楼平地起，学生的优秀与否，说白了就是与基础是否扎实有最直接，最核心的关系。
基础不仅仅是知识点，还有知识点的应用方向，知识点的应用思路，这些都属于基础知识的部分。其实，考试就是考基础。
要想使得基础丰盈，就需要先掌握→再丰富理解→再勤于总结。随着自己对于知识点的理解越来越深，总结越来越多之后，对于自己所做的题，难度系数自然会越来越低。
所以丰盈化的基础是基于最为简单的课本知识点，而正是因为知识点简单，反而需要学生去无限熟悉它，熟悉到像“吃饭”、“喝水”那样熟悉。因为这些是学生所有学习任务围绕的基础。

任务3.效率作业

当面对老师布置的作业，学生更多的是“盲从”。貌似学生不是为自己做的，而是为老师、为父母做的。要么需要监督、要么被动消极应对，而这些相对来讲，还比较好调节。通过合适的方法，恰当的引导，就能够很好的调节过来。
还有一种，这种一旦出现，调节的难度是相当大的。这种情况就是：做题没提高，做题效率又很低，同时做题质量不高，又要玩命的完成，在完成的时候，习惯依赖于答案，认为看懂就是会做了。
一旦出现这样的现象，说明学生产生了极大的思维依赖，大脑相对僵硬且直接，很难应付知识的灵活应用。而这并不是其最大的问题，其最大的问题在于对于任何改善意见的有始无终。因为僵化的思维不足以应付在执行意见的过程中，灵活的与自身情况主动契合。
所以我反复强调学生在练习之前一定要弄清楚“针对的是什么”，在练习中要做到“知道考察的是什么”，练习过后要能做到“知道总结的是什么”，只有基于这样的基础，再去谈作业效率完成三要素：限时、闭卷、独立。才能做到高质量、高价值的完成作业。

任务4.深度自学与笼统预习

上面讲的3项任务针对的是已学内容的复习巩固和拓展，而第4项任务则是针对即将所学的内容做预热。对于不同基础的学生有不同的预热方式：如果学习能力强的，可以用深度自学的方式去超前学；而对于学习能力比较弱的，就采用笼统的预习，知道大概的整体架构和基本内容即可。
不同的学生采用不同的自（预）学策略，优秀的学生不要驻足不前，成绩差的学生不要狗熊掰棒子。做适合当下最适合的，而不是一味的去追随，如果自己都不能很好的认清自己的能力，别人给予你的建议始终是有失偏颇的。