|
学生家长曾问我，孩子总是编造作文，这好吗? 的确，以编造自己没经历过的故事为作文素材，这是目前大多数孩子的作文都会有的毛病。其原因是什么呢？孩子的回答通常是“我想不到自己身边有什么可写的”，再者，现在的生活是电子化、网络化的，透过电视、网络，孩子可以接触到各式各样的信息。现在大多数孩子由于学业的压力，一般是学校和家“两点一线”，平时的生活，不是听课，就是做作业，生活体验单一。于是当孩子觉得自己没什么可写的时候，有的网络、电视素材成为了孩子编造故事的原材料。这种编造情况的出现，究其根底，是因为孩子生活单调，思维受束缚。为此，孩子缺乏对生活高度的观察力、敏感力与思考力，而此时，家长或老师又没有给予恰当的指引，孩子无从辨别身边的哪些事情可以转化为作文中的素材。 此外，我们常说作文就是做人。如果一个学生总是去编造故事，内容华而不实，没有从生活中得到自己真实的认识，那么其对待生活的态度就容易逐步走向虚伪。所以，我们不能鼓励孩子去编，而是帮助学生打开思维，从生活中积极寻找素材。因为无论是小学还是初中的小孩，他们现有的表达、沟通能力尚未成熟，有时即使是真实的事情说出来都不能令人相信。在这样的情况下，孩子编造的作文与阅历丰富、善于细节描写的作家的作品相比，自然会是破绽百出，有经验的人一看就知道这是假的、编的。而一篇高分的考试作文的基本要求是内容充实、情感真挚，一看就觉着虚假的文章，能拿高分吗？ 因此，在教学的过程中，须要求学生在作文中说真话、写真情，让学生作文真实起来，让学生做一个真诚的孩子。同时，作文指导应该指向学生的学习与生活，如校园生活、课堂学习、操场活动、家庭活动等，让学生感受到生活处处有细节、有文章，就看你有没有一双善于观察与发现的眼睛，有没有一颗善于体味的心，有没有一种努力提炼的思维意识。 举个例子：我的一个学生写一篇题为“_______最美”的半命题作文。他写了“诚信最美”，内容大致为他在上学的路上，看到同校的一个小男生为了信守约定，把伞准时还给一个陌生的叔叔。虽然快要打上课铃了，很着急，但他最终坚持等到把伞还了，才飞奔回教室。看完这篇作文后，我对学生说，“这是你编的，对不对？”学生腼腆地点了点头。 “为什么？” “因为她很亲切，不会像现在的英语老师总骂人。” “那老师和你之间有没有发生过什么事，让你觉得她很亲切？” “有。有一次，老师叫我抄练习题，我抄错了，我很担心她罚我、骂我，但她说“没关系”，没有骂我。” “你现在觉得这个老师美不美？”我再问。这时，通过恰当的指引，孩子已经明白了面对这个作文题目，他可以写什么了，而不用去编造。 引导学生从生活中发现作文素材，将生活转化为文字，就是在培养起孩子观察生活、感悟生活的能力，逐步积累起无数的生活细节，感悟其中蕴藏的道理，从而不断提升自己的对人生、对未来的感受、认识与理解能力。这是最重要的写作素养，也是作文素材最根本的来源。在这里，我建议学生可以每周末找一个时间，坐下来，回想这一周学校里、家里发生的事情，然后将自己印象最深或者是觉得最有意思的事记下来，写一篇生活随笔、感悟。这样既可以锻炼学生的文笔，也可以让学生积累起一定量的素材。每周写好一稿，改好一稿。若每周坚持，时间久了，其数量是相当可观的，学生也就不愁写“真情实感”了。 活动推荐： |
|
|
