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上课是教师的日常工作，上优质课对教师的考验和锻炼，也是老师进步必经的一道槛儿。 参加教育工作以来，我听过无数节优质课，也从其他教师哪儿学习了很多东西。但有时候又往往想说些什么，那就是：优质课作秀现象。 听优质课时，我们往往会发现：教师和学生精神格外饱满，教师妙语连珠，激扬文字；学生积极参与，配合默契。教师一提问，举手者一大片，回答者说得头头是道，绘声绘色。使听课者不得不佩服人家课就是上得好，暗思自己水平咋恁次呢，人家的学生咋那么听话呢。后来才得知：教师的课准备了一星期自不必说，这课往往是教师已经讲过的（一进教室翻翻学生的课本才发现的），答案往往是学生背熟的（因为连老师也不会总结那么完美），甚至谁回答什么问题都准备好了。更有甚者，为了烘托气氛，听说（不一定是真的）有位老师竟要求学生提问时都举手，这样可显得配合积极。有学生说不会怎么办，老师说，会的举右手，不会的举左手。看，这不成笑话了吗？ 教师上优质课作秀除了自身对教育的理解偏差原因外，还不得不提另一种无形的力量，那就是评价制度。现在，提倡课堂气氛活跃，让学生多参与。甚至有个别优质课还规定每节课提问多少人。其实，这完全是对教育的误解。我们是在上课，不是在演戏。上了一节课，热热闹闹的外表下掩藏着多少问题呢？学生到底学到了什么？这是有些人不关心的。他们关心的是是不是符合他们所理解的新课标精神和充分发挥学生的主观能动性。真是“内行看门道，外行看热闹”呀！检验一节课的标准应注重在学生得到了什么，而不能光看貌似活泼而实则浪费时间的闹剧。 教学是一门遗憾的艺术，正像没有十全十美的人一样，十全十美的课是不存在的。 教育是传播真、善、美的事业，不要让十年二十年后我们的学生回味我们上的一节“假、大、空”的优质课！ |
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