腹有诗书气自华 立身以立学为先，立学以读书为本。”看别人写起文章来生花妙笔，创意无穷，自叹弗如，反思之余，颇感惭愧。故，写以此文，自勉。
——题记 为什么要读书？ 做一件事情之前，知道其必要性和重要性，这样才会有的放矢。读书之前，必须先搞明白一个问题：为什么要读书？这个答案不言而喻，古今中外的文学大家争先恐后告诉我：莎士比亚说，“书是全世界的营养品”；高尔基说，“书是人类进步的阶梯”，西汉刘向说，“书犹药也，善读之可以医愚”；唐代李白说，“ 读书破万卷，下笔如有神”；臧克家说，“读过一本好书，像交了一个益友。”的确，读一本好书，就像是与一位挚友侃侃而谈，孔子的要言妙道、曹雪芹的文采风流、屈原的千古绝唱、徐志摩的脍炙人口，妙语连珠，张爱玲的行云流水、鲁迅的入木三分，都会让我们感动不已，心驰神往，在跳动的文字里，我们会感受到那些文学大家的激情和洒脱；我们会体味到那些哲学家、思想家的睿智和超然；我们还能领略到历史的云烟，人间的冷暖，世事的变迁，超越时空，与古人娓娓对话，与伟人促膝长谈，让书香，尽情滋养心灵…… 阅读是一种享受，是一种幸福，是一种境界。如果你有烦恼，请你读书吧，因为读书会让你快乐起来；如果你感到寂寞，请你读书吧，因为读过一本好书，就像交了一个益友；如果你感到饥饿，请你读书吧，因为书是精神上的食粮…… 最是书香能致远 “书籍是人类进步的阶梯”，可以毫不夸张的说，人类的进步史是一部阅读史。纵观古今中外，大凡有所成就的人，无不博览群书。当代青少年担负着建设祖国的重任，他们要开拓视野，增长知识，发展思维，丰富情感。这一切，都离不开阅读。 作家茅盾曾说过：“课堂上就那么薄薄的几本课本，谈不到多，要大力开展课外阅读、假期阅读 。” 语文教育家吕叔湘先生总结新时期语文教学的得失后说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声地说是得益于课外看书。”可见，教材的更新永远赶不上时代的节奏，课本上有限的几篇文章决不能培养出曹雪芹、鲁迅、余秋雨这样的大家。要想提高学生的语文素养，必须扎扎实实开展闲暇时间的课外阅读。 现在的学生们宁愿把大部分闲暇时间花费在看电视上，却不喜欢读书。这些学生外表看起来聪明伶俐，见闻广博，但缺乏深入思考的耐心，知识虽多但流于肤浅，反应虽敏捷却未经推理思索。 孔子曾说过，对于一件事，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”复旦附中教师黄玉峰也曾自豪地说过：“学生们爱读书，会读书，将来养成终生与书为伴的习惯，我的教学就成功一半。”养成习惯的前提是激发兴趣，兴趣是最好的老师，只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究。在了解研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学的能力。特别是对于农村初中生来说，教师应该激发他们的阅读动机，引导他们利用闲暇时间投身于课外阅读，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。为了使学生爱上读书，养成读书习惯，我做了不少努力。 一、培养学生阅读兴趣，养成良好阅读习惯。 1．以“听”促读。结合学生喜欢听故事的特点，我有意识地挑选一些精彩生动的读物的故事片断，在课余或课堂上讲讲。当学生听得津津有味时便戛然而止，引发学生产生想迫切看看这本书的愿望。 2．以“看”促读。利用闲暇时间观看相关影牒，如四大古典名著，现代名著《阿Q正传》、《骆驼祥子》、《子夜》、《茶馆》、《边城》，外国名著《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》等。待学生看过部分或全部电视剧后，引导学生读书上的文字，同时比较二者的差异。在此基础上组织学生展开讨论，让他们体会到影视片虽然能带来艺术的震撼，但欣赏的过程却是瞬间的、粗略的；而读小说所获得的是优美的文字、深邃的思想和不可磨灭的感情，这些却是持久的。从而使他们喜欢读书，并能静下心来聚精会神地读书。当然教师也可以先让学生读名著，再让学生观看电视剧，用来加深学生对文字的理解。在画面与文字的结合中，让阅读教学进行地轻松而又深入。 3．以“读”促读。学生在课内读了一篇感兴趣的文章后，进而引导他们读与之相关的一组文章。如读了《最后一课》，学生有感于都德对韩麦尔先生的深刻描绘，教师便可联系古典名著《水浒传》，指出《水浒传》中一百单八将性情各异，作者把他们描绘得形像逼真，呼之欲出，从而推荐该书值得深读。又如读了朱自清的经典散文《春》之后，再引导学生去阅读其他作家描写春的文章，也可以引导他们读一组关于其他三个季节的文章。此外，还可以由这位作家的某一篇文章延伸到他的其他文章，或由所选作品延伸到背景材料、评论性文章等。教材无非是个例子，只要教师善于引导学生举一反三，拓宽视野，在广阔的课外阅读中涵咏、品味，就能真正做到“得道于课内，得益于课外”。 4．以“诵”促读。有位外国朋友曾经说过，你们中国人说话就像唱歌似的，真是美极啦！为什么汉语有这样神奇的音感效果呢？原因之一，汉语是有声调的语言。不同声调的语汇组合排列起来，就会形成抑扬顿挫的音乐美。教师如能利用汉语的这一优势，指导学生朗诵课外读物中的精美语段，势必能激发学生课外阅读的兴趣。而且，朗诵的过程是学生对作品不断认识的过程，朗诵是一种艺术创造！要想朗诵好，就必须潜心钻研原作的风格和感情，这样必然会加深对原作的理解和喜爱。当学生爱上了朗诵，可以说他也爱上阅读了。 5．以“写”促读。教师结合学生阅读的材料，布置写作的话题。如读《水浒传》，可以写一写《〈水浒〉人物系列谈》、《我最欣赏的〈水浒〉英雄》；读《钢铁是怎样炼成的》，可以写一写《当今社会还需不需要保尔精神》；读《朝花夕拾》，可以写一写《鲁迅的童年生活》等。这样做就促使学生仔细深入地研读作品。 6．以“演”促读。读莎士比亚的《哈姆雷特》、《威尼斯商人》，读老舍的《茶馆》，就让学生选取其中的一些片段进行表演。读其他的叙事性作品，教师可指导学生将其改编成短剧，利用活动课在班内表演。表演的同学固然要精读原作，看完表演的同学也会怀着强烈的欲望争相阅读原著。 7．以“展”促读。随着阅读的深入，越来越多的学生有了表达的愿望。他们或对作品中的人物品头论足，或对作品的语言、技法提出自己的看法。教师此时应适当引导，让他们把写的随笔、读后感整理出来，张贴在教室里展览。学生在尝到初步成功的乐趣之后，阅读的劲头就更足了。 8．以“境”诱读。为了鼓励学生利用闲暇读书阅报，我在班级中开设了“阅读角”。阅读角的书大部分是学生自己从家里带来的，一部分是我提供的（平时教学中发现的一些比较适合学生阅读的课外书）。另外我定期向图书室借阅时文杂志，如《读者》、《视野》、《意林》、《美文》、《教学研究》（学生版）等，人手一本，互相传阅，半月一换，解决了学生“没书读”的困境。 9．以“奖”激读。对阅读篇目多的同学给予适当的奖励，对一些知识面广的学生也及时予以肯定和表扬。见多读书还有奖励，喜欢读书的学生兴趣更浓了，不喜欢读书的学生也跃跃欲试。且班级常规的奖品大都是图书：大到名著，小到杂志。如平时作业优秀奖、综合素质优异奖等，都以图书为奖品。“奖励”成了学生读书的“催化剂”，学生读书氛围日益浓厚，现在已发展到古人所谓的“厕上、枕上、马上（排队走路时）”读书了。 班里弥漫着浓浓的书香味，有了这种良好的读书氛围，就像陶行知先生讲的“同学可以互相感化”，好读书的同学能激起别的同学好读书。 二、推荐适宜的课外读物，引领学生健康阅读。 帮助学生选择课外读物，经常性地为学生介绍有益书报。学生在年龄、学段、性别、心理特点等方面存在差异，其阅读兴趣也随之不同，推荐书籍、选取阅读材料，应着眼于兴趣的培养和视野的拓宽，面要广，选要精，尽可能将符合学生心智特点的课外读物推荐给学生，来激发学生的阅读欲望。一般来说，对小学生可以从容易引起阅读兴趣的童话、神话、寓言、民间故事入手，对初中生，可以推荐内容丰富、人文性较强、知名度高的《读者》等刊物，然后针对个性，分别介绍不同的书籍，逐渐把品位高、写法有特色的名篇佳作推荐给学生，如《钢铁是怎样炼成的》、《水浒传》、《红楼梦》等。同时，要结合学生阅读和理解能力，选择的读物深浅要适度。太浅，达不到提高能力的目的；太深，读不懂，将会影响学生课外阅读的积极性。推荐课外读物要做到： 首先，为了让学生有选择的余地，注意配合教学进度大力介绍有益读物。语文教材的文章，大多是各个时期有代表性的名家名篇，具有独特风格和艺术特色。教师在围绕重点设计课内教法、学法时，也应把课外阅读指导置于其中，可结合教材的内容，指导学生选择适宜的课外读物。如教《草房子》节选文，就指导学生阅读全文，让学生全面了解小说中各个人物的性格，体会《草房子》的写作风格。接着可推荐曹文轩其它作品，让曹老师这种纯美风格影响学生的语言。学了《杨修之死》后，就可引导学生读《三国演义》中有写杨修的其它章节，让学生进一步了解杨修形象，进而引导学生在课外通读《三国演义》，拓宽了阅读面，加深学生对作者塑造杨修形象所要表达的创作意图的理解。再如学了林海音的《爸爸的花儿落了》，可引导学生读读《城南旧事》。 其次，随着现代社会各方面信息渠道的杂、广、乱的形势，现代社会文化市场对学生存在着较大的负面影响，教师应有责任相机诱导，提高学生的辨别能力，引导他们吸收多方面知识，防止课外阅读过程中出现的“偏食”现象。作为语文教师，对课外阅读内容的认识要宽泛。古今中外的文学名著是重要的课外阅读内容，但不是唯一的。因而，我不仅仅指导学生去读小说、背诗歌，而且还鼓励他们只要有阅读兴趣，凡是适合自己年龄和口味的书，无论是科技的、历史的都可以拿来读，并告诉他们最最简单的判别好书的方法，即“读书时，不时会有惊讶、冲动，想把书中的文字比如一段优美的风景描写抄到笔记本上来，这本书可以把它认为是本好的书”（曹文轩语）。 有时，我们也要让学生的眼光跳出教科书，去开发积累相关的经验资源。比如报刊杂志就是收集信息，获取新知识的宝库。平时也可以组织学生大量阅读实用类文章，如时事新闻、商品广告、调查报告等，用这些活生生的事例，开阔学生思维的视野，密切学生与社会、生活的联系。 三、教会课外阅读方法，成为善读人。 提供一些常用的读书方法给学生，帮助学生掌握读书的基本规律是很有必要的。学生阅读能力的提高，往往是“得法于课内，受益于课外。”语文教师在阅读教学中一定要重视阅读方法的传授和点拨。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，教师要重视学法的指导，以减少阅读中的困难，让学生熟悉不同文体阅读与欣赏的一般方法，让他们主动寻找阅读的乐趣。不少学生反映，看了不少作品，但没有什么收获，其中就有一个方法问题。“课文也无非是个例子”，所谓“例子”，它应该能提供给学生学习方法、方式上的启迪和教益。数学教师在讲解例题的时候，不仅仅要对题目进行评析，更重要的是要进行方法的引导和思维的启迪，在语文课上，也完全而且应该可以做到这一点。教师要系统讲授各类文体的基础理论，导读教材选编的范例，也要教给学生一些读书的方法。这样，学生就可从教师讲授的文章中领略到一种纵向、横向比较的学习方法，这无疑为他们课外阅读提供了一把钥匙。 对于“怎样读”这个问题，我不强求一律，只是介绍以下几种读书方法： 1．“精读”与“略读”并举。 中国自古到今积累了精读的丰富经验，阅读教学使用得最多的也是精读法。精读对于丰富学生语文知识，增强学生语文能力，提高学生语文素养有着重要的作用。但是我们也必须看到，在这样一个信息爆炸的时代里，对于如此多的书籍报刊，仅用精读法是绝对不行的。现代人要有“一视就理解，一视就成诵”的略读快读能力，而这种能力，既非天生具备，也不是学生自能习得，而是需要教师的引导和培养。 我觉得，“略读”应始终围绕两点来做文章，一是“量”，二是“质”。既要有“一目十行”的速度，又要有“过目成诵”的能力，这就需要长期大量的练习了。 2．“积累”和“表达”并举。 有这样一个比喻，阅读者应该更像蚂蚁、蜘蛛、还是蜜蜂？蚂蚁只会辛勤搬运，比喻读者只重积累，久而久之，难免成为“两脚书橱”。蜘蛛只知吐丝，比喻读者只重表达而忽视积累。只有蜜蜂，它采得百花之粉，酿出醉人之蜜，比喻读者既重积累，又重表达。阅读者应该像蜜蜂一样。 3．尊重阅读个体，提倡个性化阅读。 阅读活动就其实质而言，是一种寻求理解和自我理解的过程，是读者与作品的对话交流活动，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”说的就是这个意思。作品的意义不仅仅蕴含在作品中，更不是老师通过讲解告诉学生的，应该是学生根据自己的生活经验和情感体验独立地感知、理解的。 现代诗人戴望舒的成名作《雨巷》因其音韵的和谐、意象的凄美而广为传诵。这首诗究竟要传达出怎样的一种情感呢？这是具有不确定性的。假如教师没有揭示该诗的深层内容（这不是单纯的恋歌，而是恋爱情绪和政治情绪合为一体的抒发），或许学生就纯粹把它当作一首情诗来读了：浓云密布，细雨纷纷，狭窄的小巷满地的泥泞，几无行人，“我”却撑着油纸伞独自在雨巷里彷徨，“希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”，那个丁香般的姑娘出现又消失的设想，表达了作者多么渴望挣脱孤独和苦闷，同时又无可奈何地感到挣脱之难。这样的理解也许肤浅不深刻，也许与诗人的创作意图不完全相符，但这却是学生立足作品自主感知到的，而且是合理的、“无错误的”，应予以充分肯定。 因此，要让我们的学生做学习的主人，在书海中畅游，在知识的滋润下成长，农村教师必须充分认识到利用闲暇时间课外阅读的地位和作用，重视培养农村学生课外阅读能力。我们要在有限的语文课堂上尽可能引导学生“多读书、读好书、好读书”，开展各种小规模（班级为单位）的读书活动，把讲、读、写、做几个环节有机地结合起来，最大限度地激发学生的阅读兴趣和热情，培养学生良好的读书习惯。即“能让孩子读起书来，这就是一件好事，这是对自己负责、对后代负责的事情。”（严凌君语） 腹有诗书气自华，最是书香能致远
而现在的学生，一旦谈起刘德华、张曼玉，便会眉飞色舞、滔滔不绝——影视明星的年龄、爱好、生日、星座、身高、逸闻密事甚至他（她）们的父母以及七姑八大姨的名姓家底都了如指掌，但一问到屈原、苏东坡，托尔斯泰、海明威，便茫然若失，一脸困惑，或许还会问你：“他演过那部片子？”网络游戏、俗文化的泛滥，不健康观念地膨胀把精英文化挤到了墙角，而精英文化的缺失又为上述现象提供了滋生的温床，朗朗的读书声少了，飘逸的书香渐渐地逝去了，人都变得俗了、浅薄了、愚蠢了…… 一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味的应试的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。”这是原国家督学柳斌讲过的一段话。 阅读是至关重要的。苏轼说：“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”冯梦龙也说“要知天下事，须读古人书”。读书可以启志；读书可以医愚；读书可以愉悦身心，激发斗志；读书可以使人进入专注状态，排除孤独郁闷，悲观失望，忧愁烦恼等一切有害的心理因素；读书还可以使人懂得珍惜人生，重视健康和生命，以乐观向上，生机勃发的健康心态去面对生活，体验人生，实现价值。“至乐莫过于读书。”读一首激情澎湃的好诗，读一篇清携永的美文，读一本激动人心的传记，读一点感悟人生的小品，您会顿觉胸中乌云消散，阳光普照，你会倍感生命滋润，精神饱满。 相比之下，在我们教育系统，在我们的校园，读书显得更为重要。 “大雁飞得高，全靠头雁领得好。”“书香校园”建设必须从领导干部开始。 教师应该多读书。教师靠自己的学识生存。教师不可能是全知全能的，但教师应该是多知多能的。教师都明白“一桶水”与“一杯水”的道理，而一桶水不是生来就有的，也不是高等教育的几年的学习就能具备的，教师在工作的过程中必须多学习、多读书，尽量的把自己的“桶”装满。教师首先要多读一些与自己专业相关的书，“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”只有通过读书才能为自己的大脑注入更多的“活水”，才能充实自己的“水源”，才能不断提升自己的专业素养和专业水平，才能做一个合格的教师；教师还应该多读一些自己专业之外的书，“它山之石，可以攻玉”，经典的文化著作可以丰富自己的情感和人生历练，提高自己的文化修养，从而使自己在教学的方式和理念上更上层楼，从而使自己成为一名骨干教师、精英教师。 没有高高品位的教师。就不可能有高品位的学生，一个不喜欢阅读的教师，绝对教不出热爱阅读的学生。所以“书香校园”建设必须从教师自身做起。 学生应该多读书。但随着社会的发展，现在的学生面临了更多的诱惑：电脑游戏、电视、追星、吃穿的攀比、另类扮酷……孩子的追求多了，但健康的追求少了，读书少了，读好书少了，文化品位也就降低了。 无庸置疑，孩子可以通过读书以外的好多其他方式获取知识，但阅读是孩子获取知识最高效的途径。 作为一名学生，多读一点书，多读一点好书是必须的。苏轼年轻时就有“发愤识遍天下字立志读尽人间书”的宏图伟愿，所以后来成了伟大的诗人和散文大师；司马迁年轻时博览群书，最后写成了“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的《史记》，从而彪炳史册；康熙大帝不满足于精通满汉文化，还致力于西方的物理、数学、天文历算，最终成为近代少有的通才。历史上的优秀人物，没有一个不热爱读书的。一个不喜欢读书的孩子，是一个没有发展的孩子，孩子在完成学校科目的基础上应该多阅读一些好的课外书。通过阅读，开阔知识面，完善价值观、人生观；丰富思想情感和人生经历，提高文学品位和文化层次。这也是和国家所提倡的素质教育不谋而合的。 但就目前现状来看，我们发现学生现在的读书状况存在很大的问题： 一是没有时间读书，从调查情况来看，时间问题是困扰学生读书的一个主要问题，有95.8%的学生认为自己几乎没有时间读书。过重的课业负担，强行挤占了他们宝贵的读书时间，让他们被迫望“书”兴叹。在各类学校里，学科课程几乎霸占了整个的课程表，很难看出有时间留给学生让他们去自由读书。回到家中，家庭作业往往要占去一个半小时左右的时间，如果再在百忙之中抽一点时间看自己喜爱的电视节目，那么读书的时间就简直可以忽略了。 二是无书可读。尽管学生的课桌上书山题海，却很难找到课外书。尽管几乎每个学校里都有图书馆，应该可以解决学生们无书可读的状况，然而事实上情况并不理想。各式各样的学科辅导材料、教学参考书、上个世纪七八十年代甚至是五六十年代的旧书……那些甚至早已泛黄的书页实在很难说会对学生产生很大的吸引力。复本过多，新书匮乏，书籍不能及时地更新早已使学校图书馆形同虚设，很难承担起传承文明、教育孩子的重任。此外，读书还涉及到一个经济问题。在大多数的农村，很少有可以租借图书的图书馆，这就使得学生获得课外书的主要途径只有购买，而现在图书的价格普遍较高，对于农村家庭来讲，孩子们获得的课外书数量就会相对少一些，甚至长时间得不到一本课外书。 三是书籍层次参差不齐，“好的书本像好的乳牛，供应丰富”，“读一本好书，就像与许多高尚的人对话”。美国诗人惠特曼在一首诗.里说：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……”如果是早开的紫丁香，那么它会变成这个孩子的一部分；如果是杂乱的野草，那么它也会变成这个孩子的一部分。而现在我们学生的课外书中，“幽默笑话”“动漫”甚至不适合他们年龄的“成人读物”都占有相当大的比例，即使是那些层次稍高的课外书，内容也比较单一，几乎是清一色的作文选、作文辅导等，较少有成系列的适合青少年阅读的文学图书。“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。”我们必须让学生学会选择最有价值、最适合自己所需要的读物的本领。 四是读书缺乏指导，教师和家长对于学生的读书情况几乎没有指导，没有了指导，学生课外书的选择与阅读就处在一种放任自流的状况，阅读的质量也就可想而知了。读书笔记的利用情况也不好，可以说是“有名无实”。因为没有教师的指导，学生的读书笔记很少有高质量的发自内心的真情实感，这种为记读书笔记而记读书笔记的行为只能加重学生的负担，降低学生的阅读兴趣。 为此，要在校园内掀起读书热，我们必须做好物质和制度上的准备。 应利用有限的资金为图书馆提供尽量多的、质量高的、适合学生阅读的图书。图书馆应该是开放的，应为学生提供阅读或借书的机会。条件不足的学校，可以开展学生教师捐书活动，通过各种渠道为学生提供阅读的资源。学校或年级组，应该为各学科组教师提供更多的阅读书籍，保证教师比学生享有更多的阅读资源。有条件的学校应该创办自己的校刊，校刊本身是一种阅读资源，它还可以为学生和教师创造展示自己文学才华的平台。 必须按新课标要求开好阅读课。不能把阅读课变成公共课，谁愿意上就算是谁的。教师应该对学生阅读的内容和阅读过程进行必要的指导，引导学生做好阅读笔记。 应定期开展全校、年级、班级等各个层次的读书成果展示活动，如在教师中开展读书笔记展示活动，在学生中开展“阅读大王、背诵大王、藏书大王”等比赛，对表现突出的教师和学生进行物质和精神奖励，树标兵、捧典型，以点带面。 【附】 曾与北大、清华的一批高考状元打过交道，他们留给我许多深刻的印象，而其中之一就是读书多。选择文科的自不必说，选择理干十、工科的也是如此。读书是他们的一个日常行为，是他们生活中一个下可或缺的部分。烦琐而沉重的课堂学习，并没有使他们放下那些课堂以外的书籍。他们自如地穿越于堂内堂外的书本世界，在紧张与轻松之间，在喧嚣与恬静之间，在现实与浪漫之间，他们显出一番潇洒的派头。结果是，这些在某些家长与老师看来会耽误正常学习的阅读，非但没有影响他们的正常学习，反而促进了他们的正常学习。博大无边的人文世界，以及那些由优美的语言、优美的风景、优美的情趣酿造而成的审美境界，使他们得到了精神的升华、情操的陶冶、思维的强化、性格的锤炼，同时也舒缓了那种弓在弦上的紧张与无边无际的巨大压力。这些书，成了港湾、绿地、林间湖泊、月下麦田、人生舞台的幕间音乐，使疲倦的心灵得到了慰藉。那些气度非凡且又和蔼可亲的文字，使他们在人生的漫漫长旅中，有了可以诉说肺腑之言的朋友。他们就这样，在这些书籍的照拂下一天天地健康地成长了起来。 |
|
|
喜欢
