如何指导学生开展课外阅读江西 范元龙 课外阅读是学生获取知识、提高语文素养的重要途径。科学合理的课外阅读能有效地开阔学生的视野、丰富学生的知识、发展学生的智力、陶冶学生的情操、促进学生综合全面发展。因此，教师要加强引导学生积极主动地开展课外阅读。那么，如何指导学生正确、有效地进行课外阅读呢？笔者认为应做到五个结合： 一、与学生的兴趣爱好相结合“兴趣是做好的老师”。要使学生能在课余时间积极主动地进行阅读，教师除了正确地引导外，最重要的一点就是要尽量迎合学生的口味，结合学生的兴趣爱好向其推荐感兴趣的课外读物，尽可能地让学生能主动阅读、快乐阅读，以此满足学生的好奇心和求知欲。教师要让学生在阅读中收获，在阅读中成长。 例如，有的学生喜欢看神话故事，教师则可推荐《女娲补天》《后羿射日》等神话系列丛书；有的学生喜欢童话寓言，则可介绍《安徒生童话》《格林童话》等童话名篇；有的学生爱好文学，教师可以让其读《红楼梦》《呼啸山庄》等中外名著；有的学生对科技、自然感兴趣，则可推荐《奥秘世界大百科》《未解之谜》等探秘丛书；还有的学生喜欢逻辑推理，教师就应鼓励学生去读《神探狄仁杰》《福尔摩斯》等侦探小说。只要学生愿意读，教师就应该尽可能地满足学生的正确的阅读需求。 二、与学生的认知水平相结合教师在指导学生课外阅读时，一定要结合学生的语文水平和认知能力来开展课外阅读，一定要量力而行、循序渐进、因人而异。切不可超越学生的阅读能力而盲目、随意、强制性地要求学生去阅读某些课外读物。这样，不但达不到课外阅读的目的，反而会让学生因为看不懂而产生畏难情绪，从而挫伤学生阅读的积极性。因此教师在指导学生开展课外阅读时一定要分年龄段，分层次，分类别，依据个体的差异进行不同的指导。 例如，对于低年级的学生来说，阅读那些图文并茂、有拼音注解的童话、故事、动漫等就容易多了；对于四五六年级的学生来说，则可以让他们读一些少儿版或青少版的人物传记、推理小说、中外名著等；到了初中，则可让学生试着阅读一些原著，如《水浒传》、《红与黑》等文学名著，这些作品篇幅既长又难于理解，要想全部看完、真正看懂确实不容易，但对学生学习古文、理解课文、增长知识却大有帮助。另外，教师在向学生推荐课外读物时还要考虑到篇幅的长短，古今中外的语言文字及思想观念的差异，是否都能符合学生的阅读习惯等等。 三、与教师的教学内容相结合开展课外阅读有利于增强学生的阅读理解能力，提高学生的语文水平。因此，为了更进一步加深学生对所学课文的理解，教师就应结合教学内容，有针对性地让学生去阅读一些课外书籍，为学生分析课文、理解课文奠定基础。教师要“以学促读，以读助学”。 例如，在教《草船借箭》时，教师可事先布置学生阅读《三国演义》中的“赤壁之战”等章节，让学生了解事情的前因后果；在教《范进中举》时，可安排学生阅读《儒林外史》，以便知道当时的科举是怎么一回事，从而能更深刻地理解范进为何发疯。 四、与学生的读写训练相结合写作需要阅读，阅读有利于写作。一个学段内，教师应有计划、有目的地指导学生开展课外阅读。引导学生阅读与写作题材相关的课外书籍，以此帮助学生增加知识、积累素材。教师要“以写促读，以读促写”，做到读写结合，共同提高。 例如：在布置写人记事的作文时，教师可指导学生阅读有关人物传记类的书籍，如《背影》、《阿长与（山海经）》、《史记》等；在布置写物的一类作文时，可指导学生阅读《世界大百科》、《动物天地》等书籍。简而言之，就是学生写什么，教师就让他读什么。这样既能快速增加学生的课外知识，又能丰富学生的写作素材。 五、与时代发展相结合学生在成长，社会在发展，时代在进步。学生除了要大量阅读与自身学习相关的课外书籍外，还应进一步扩大阅读面，阅读一些与社会和时代发展相关的书籍、报纸杂志等，以增强对时代、对社会的了解，例如《半月谈》、《人民日报》、《青年文摘》等等。教师要让学生在学习文化知识的同时，还要关心时事，关心国家，关心社会，为将来做一个有志于国家的人奠定基础。 总之，在指导学生开展课外阅读时，教师要尽量做到以上五个结合，同时还要考虑到学生的个体差异等因素，尽可能地让学生在快乐中阅读，在阅读中成长。 （作者单位：江西省鄱阳县白沙洲中心学校） |
|
|
