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一年级课堂常规调研反馈
牛献礼
叶圣陶先生说：所谓教育，就是习惯的培养。而我们教低段的老师，对孩子习惯的培养更是负有重要的责任，特别是一年级，是培养良好习惯的最好启蒙时期，而课堂常规的训练过程正是习惯形成的过程，因此，一年级孩子刚入学这几个月的常规教育就非常重要，可以这么说，你开始的常规做得好，后面你就会很轻松，如果开始没做好，那后面你就有苦头吃了。正是基于这种考虑，我们做了一年级的课堂常规听课调研工作。
我们先后听了方芳老师的数学课，陆园园老师的美术课，姜静老师的语文课和应海云老师的数学课。整体来看，老师们对一年级新生的常规培养已初见成效：入学刚刚三个星期的孩子，在课堂上已经能安静地听讲，积极地举手，响亮地回答问题了。要做到这点，真的很不容易，这其中，蕴含了老师的大爱心和大智慧，向老师们表示敬意！其中姜静老师的课给大家留下了更加深刻的印象：教学安排科学、课堂节奏明快、调控手段丰富、组织形式多样、评价恰到好处，这节课几乎没给任何学生留下开小差的机会，着实令人佩服。
同时，我们也发现，这几个班学生的课堂常规水平发展不平衡，学科之间有差异，班级之间有差异，有的差异还比较大。学生的不良行为习惯表现在：
1、不会倾听。
老师讲课或同学发言的时候，有的学生不会倾听，在做一些与学习无关的事。
2、一些学生随意性大。
随意下座位，随意讲话或做小动作等现象还不同程度地存在着。
3、有些老师主观上虽然有引导，但缺乏相应的跟进措施，调控手段单一，效果不理想。
4、有些课的教学设计上有欠缺，不能很好地把握好六岁孩子的年龄、心理特征，没能把孩子的注意力吸引到学习中来。
思考与对策：
从调研情况来看，课堂教学常规抓与不抓不一样，抓紧与抓松不一样，一个人抓与齐抓共管不一样。为了使学生养成良好的上课习惯，我们提出如下建议：
1、教师要强化常规教育。
用一年级孩子乐于接受，易于接受的方法加强课堂常规的养成。比如：
（1）明确常规要求。包括课前准备、上课、听课、发言、读书、写字、下课等等，都要提出明确的要求。最主要的是要做细：孩子还小，我们要把规范分解得非常的细才行。
（2）可以把课堂常规要求编制成学生喜闻乐见、琅琅上口的儿歌，适时的让孩子诵读，使其明白什么时候该做什么，不该做什么。
要特别强调的是：各科老师都要重视培养学生学会倾听的意识，会听课的良好习惯是一切习惯的重中之重。首先要求学生在老师讲课的时候要听。其次同学发言时也要专心听讲，一个同学发言完了，要问学生：他说得对吗？谁还想说？你还有不一样的想法吗？如果你有不同的想法要举手发言。作为教师要一边注意孩子的发言，一边关注全班，观察其他孩子是否注意倾听。也可以让学生互相评价的方法，促进他们学会倾听别人发言。
（3）建立一套奖励制度。培养学生的个人荣誉感，用榜样激励进步。
可以说“每一个孩子都希望自己是好孩子、好学生。”这一点在该入学的孩子身上体现得更加明显。他们对学校充满着希望，对自己也是充满着希望。我们应该抓住这个“希望”，多采取正面激励，诱导出孩子们强烈的自信心和上进心，“好孩子是夸出来的。”教师要“带着一百顶高帽子走进教室，哪里需要就往哪里抛过去。”小孩子模仿性强，为孩子树立榜样，用榜样的力量激励孩子学习对方的优点，促进良好行为习惯的养成是常规培养的有效形式。
2、教师要用心设计教学。一个好的教学设计是上好课的基础。要根据学生年龄特点和教学内容，设计学生喜欢的教学活动，将常规培养与课堂教学内容巧妙结合，组织形式要灵活多样，活动要有利于每个学生都能参与，课堂组织要有条不紊。激发学生的学习热情，使学生保持良好的注意力。
3、所有教师要齐抓共管。班主任是培养学生良好上课习惯的第一责任人，任课教师也责无旁贷。
4、加强教师之间的相互学习。
比如，可以组织座谈会，请有经验的教师介绍常规教育的经验，好的经验要推广；在常规培养方面经验欠缺的老师要虚心向别人学习；教师之间相互听课，互相学习课堂组织艺术、管理班级能力等。
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