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小学数学课堂作业评价的策略 数学课堂作业能及时反馈教学质量，能及时让老师了解学生掌握知识与技能的情况。对数学课堂作业进行多元化的评价，可以调动学生主动解决问题，主动探讨解题方法的积极性。一、教师直接评价教师的评价直接影响学生学习的情绪和学习的兴趣。对学生有独特解法的地方，应多用激励性语言评价。如：“你的方法真是太妙了”、“你的思维真灵活”等等。对于学生不足的地方，则用发展性语言评价。如：“我相信你再想一会，定会想出正确答案”、“失败乃成功之母，下一题你一定能做对”等。二、学生自评，再同桌互评一些比较基础的课堂练习，可以放手让学生先自我评价，再同桌互评。这样，通过内省与反思，有利于调动学生的内动力，养成练习后能自我反思的好习惯。同桌互评，有利于学生与学生之间的交流，在交流中悟出真理。三、小组互相评价对于课堂上的一些拓展性的练习，可先让学生独立思考完成后，再小组讨论，互相评价学习结果，最后再由老师进一步评价。这样的评价方式，给学生营造了一个和谐团结的学习氛围，在相互交流中，以优带差，达到互相促进，互相激励的目的。总之，有效的作业评价，可以调动学生学习的积极性，促进学生形成良好的学习习惯，使他们的个性得到充分的张扬、主体地位得到充分尊重。 方案 研究方法 本课题力图以“研究——尝试——反思——提升”为研究模式，力图在尝试中研究，在尝试中反思，在反思中提升。 1、文献资料法：广泛搜集与课题相关的资料，并组织课题组成员学习数学学习发展评价的先进理念，提升理念，以前沿的理论指导实践。 2、案例研究法：开展以学生数学学习“成长记录”的案例研究，教师“教学反思”的案例研究两方面为主的案例研究。 3、经验总结法。总结经验教训，建构小学数学学习发展性评价的运作范式。 七、研究步骤 ㈠、文献资料的搜集与学习阶段 1.文献资料的搜集2.文献资料的学习3.填写申请立项书。4制定研究计划。5制定实施方案。 ㈡、现状调查与分析阶段 1.通过问卷调查，座谈会等形式，了解现状。2.在现在小学生和往届小学生中开展学生征文《在数学课堂上最难忘的一次表扬或批评》。3.读书沙龙“我们需要什么样的小学数学学习评价”。 ㈢、探究实验的案例研究阶段 1.学生“成长记录”的案例研究2.教师“教学反思”的案例3.数学课堂教学情境化评价的案例研究 ㈣、总结阶段 1.资料整理、分析；2.撰写总结报告；3.结题。 八、成果形式 1、调查报告。阶段性研究报告、总结报告 2、案例集、论文集。 3、文献资料集。 4、图片、照片、录像带。 |
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