职称评定标准应照顾大多数人利益：看看全国一线教师想出的金点子方案，妙极了

（越往后内容越精彩）

职称评定标准应照顾大多数人利益

就职称评定来讲，很难制订一个付合每一个人的标准。但是，应该照顾大多数一线教师的权益，不能成为少数当权者谋取私利的工具！就这方面来讲，建议从以下几个方面考虑：

1.切实推行公开化，实行学校推荐，加组织考查相结合，张榜公布择优评聘。

2.淡化论文数量，讲究论文质量，使论文起到一定真实的考量作用。

3.评聘考试要体现实际教学水平，重点关注教学的实际操作，体现教师教学能力。

4.适当照顾老教师，老教师在各方面肯定比不过中青年教师，也使老教师有前途观。

5.适当调整比例，可增加中级职务的数量。

6.轻学历，重能力，对真有能力的教师可打破学历限制。对有特殊贡献的教师直接评聘，以鼓励自学成才。

本人也只是初中基础，后来参加培养弄了个中师学历，在教育工作38年，始终是学校骨干教师，教学能力，教学成绩及教研理论等，有目共睹。每次晋级考试名列前矛，可每次都名落孙山，原因在于本人有点小孤傲，羞于送礼巴结，以致于一直是初级职务。前几年新任领导不收礼，不讲情，本人在晋级考试第一的情况下，没多花一分钱，得以顺利晋升中级职务。本人衷心感谢这样的领导。（文/周咸强)

一线教师关于职称方案的金点子

职称晋升是当前广大一线教师心中难以言说的痛，大多数教师因它寝食难安，因它产生职业倦怠，因它对教师职业心生去意......怎样的职称晋升方案才可真正发挥其对教师的激励作用？这里综合来自全国广大一线教师的心声，特作一个总结。

1

自然晋升

只要全部年度考核合格满一定年限便自然晋升。比如任职小学三级满三年且年度考核全部合格，自然晋升为小学二级；任职小学二级满三年且年度考核全部合格，自然晋升为小学一级；任职小学一级满五年且年度考核全部合格，自然晋升至小学高级。

2

奖励晋升

自然晋升到小学高级，或中学一级的教师，根据教师真实的专业水平和贡献，通过学校和教育局推荐，再由以各方代表组建的评审委员会科学合理公正公平的严格评审后，晋升到更高级职称。

3

破格晋升

对于个别的相当有实力的教师，根据其真实教育教学水平和已经取得的成果，可以跳过自然晋升的一个或多个等级，直接根据实力晋升到相应的职称。比如从教刚满三年的小学三级教师，因其突出表现和成绩，可以跨越小学二级，直接晋升到小学一级，甚至小学高级。

4

特殊津贴

任何一个制度都不可能是完美无缺的，尤其是在当前崇尚创新，个性化的时代。大多制度是落后于时代的发展的，因为往往是先有各种案例，后才有制度。所以，为了更好的激励教师中的特殊人才，鼓励更多教师创新，更多教师提供个性化的教育教学服务，在职称的奖励晋升和破格晋升标准之外再设特殊津贴，补贴那些不按常理出牌，但确确实实属于教育教学特殊人才，且做出了贡献和成果的教师。

5

工作、职称和工资匹配

教师职称是教育教学技术职称，只有从事与职称相匹配的工作且圆满完成本职工作和年度考核合格后才理应享受职称工资。从事了与职称不相匹配的工作，或虽工作与职称匹配，但没有完成本职工作导致年度考核不合格时就不能享受职称工资。比如语文教师晋升高级职称后转任数学教师，或去学校守大门，或去搞后勤等就不能享受语文高级职称工资。

6

分类分学科

全国教师有一千多万，学科和各种岗位众多，把所有教师都混弄在一起评职称显然是不科学不合理，不公平不公正的。只有进行细致分类才解决这个问题，比如教学方面可分教研职称和教学职称，教学职称中又可分学段和学科；教育管理方面可分基层管理职称，中层管理职称和高层管理职称等等。