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李颖，首都师范大学附属丽泽中学语文教师，担任班主任工作10年。先后被授予首都劳动奖章、首都精神文明建设奖，入选首都十大教育新闻人物候选人，被评为北京市师德标兵、最美北京人、丰台区骨干班主任、丰台区优秀班主任，所带班级荣获丰台区品优班和校园好集体称号。 班级之本在于正名，正名之本在于正人，正人之本在于正己，正己之途在于个人修养。即：一切问题的解决，全靠每一个人的自觉修身。这是《论语》的核心精神，是真正以人为本的思想，指出了人类社会和谐持续发展的根本途径，一个班级的成长亦然。 摘录《论语》 撰写班级文化建设方案 我现在带的班是２０１４年入学的，４０个孩子组成了一个全新的集体。我们常说，环境对孩子的成长至关重要，而环境中文化的濡养最为关键。于是，在学习开展传统文化教育的大背景下，我想到了在凝结无数智慧的传统文化中去找寻灵感，汲取营养，以之启迪孩子们、影响孩子们、改变孩子们，带领孩子们用心领悟那些岁月沉淀后留下的文字，涵养性情，提升学养，带领孩子们开启一段优秀传统文化的“寻根”之旅…… 有了将传统文化融入班级文化建设的想法之后，我就利用暑假时间，再读了《论语》，从中精选了５７条和学生日常学习生活最紧密相关的语录，加上自己对学生的期望和要求，撰写完成了近两万字的班级文化建设方案，该方案由青春理想、君子人格、为学精神、君朋之道四部分组成，每部分配以相应的语录来解释说明。例如，“青春理想”配以“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”等８条语录，“君子人格”配以“君子坦荡荡，小人长戚戚”等１９条语录，“为学精神”配以“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”等１５条语录，“君朋之道”配以“君子以文会友，以友辅仁”等１５条语录。 在学生心中种下“论语”的种子 第一次和学生见面是在８月下旬的军训中，当时，我把这份沉甸甸的班级文化建设方案发给每个孩子，利用训练间隙，引导孩子们进行阅读和领悟，并且要求学生回家后，和爸爸妈妈一起阅读和理解。我在第一次家长会时，把这份三年班级文化建设的方案向家长们进行了详细解读，让家长们建言献策，参与班级建设。 ９月１日开学后，我带领孩子们完善班级其他文化要素，如班徽、班训、班级公约等。确定班级精神的时候，很多孩子都不约而同地说到了从班级文化建设方案的５７条《论语》语录中找寻灵感的想法，于是，全班同学围绕普遍认同的“学业”“品德”两个角度进行语录筛选，最终确定了班级精神的前半部分“博学于文、约之以礼”。此时，几个颇有思想的学生提出，这八个字的班级精神停留在个人发展层面，他们希望班级精神中可以有体现同学们之间互相帮助、共同成长的内容，于是，班级精神有了后半部分“己欲立而立人，己欲达而达人”。随着班级精神的确立，《论语》中的思想已经开始在孩子们的心里萌芽。 读经典书 让班级文化走进学生心中 真正要让班级文化建设走进学生的心里，需要借助一系列的班级活动。我便依托了以“读经典的书，做有根的人”为主题的三年班级自主主题教育活动。 初一第一学期，就以“‘读经典的书，做有根的人’之‘我爱《论语》’”为主题。班里４０个孩子分成１０个小组，每个小组的４名成员分工合作，有的负责语录解读，有的负责内容拓展，有的负责设计互动问题、向同学们发问，还有的负责制作ＰＰＴ。各小组分别深入地对４个领域中的５７条语录进行详细解说，丰富了理解，加深了认识，促进了行为上的跟进。后续的几个学期，还阅读了包含诸子百家、中国古典名著等众多包含人文精神和意蕴的传统文化名作。 坦率地讲，中华优秀传统文化中充满智慧的文字抵达学生的心灵需要很长的路要走，但我坚信，只要带领孩子们用心去触摸和领悟这些极富灵性、极具温度的文字，在经典文化的熏陶中，就一定会在孩子们的心里播种下态度的种子，修行其为人的姿态，让真善美流化到孩子们的举手投足间。 |
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