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很喜欢《课堂教学教师不当行为与纠正》这本书，书中一个个真实的案例向我们展示了课堂教学教师的不当行为。反思自己的很多行为正伤害着学生的身心，深感愧疚。这本书的阅读是我受益匪浅。 在阅读中，第33节“不与学生钩工，不给学生自由发展的空间”印象深刻。教师应该清醒地认识到，教学是一种现象，教育者与受教育者是一种伙伴关系，我们要把学生作为沟通活动的主体， 让学生成为学习的主体。通过与学生的沟通和活动开展指导，做到适时交流，及时交流。反观自己的教学行为，在某些学生的身上存在太多的沟通障碍。现在是素质教育，但是很多时候仍以分数来衡量教师的教学质量，而我也因此“随波逐流”，不能用一片真心对待每一位孩子，总是时不时的戴着有色眼镜看待学困生。 被戴上了差生的帽子后，对他们的关注、表扬、称赞的话语也就更少了。每个孩子都是一个个体。每个人都是有差异的。如果他们是我的孩子，我又期待他们遇见怎样的老师呢？如果他们是我的孩子，我又期待老师怎样对待我的孩子？我希望我的孩子能遇见一位能宽容他犯错，在他学习吃力时多鼓励，取得一点进步能称赞、表扬他，在他有不会的题时，多一份耐心讲解。自己又做了什么？算错了一道题厉声呵斥，写错了一个字是严厉的目光，太多这样的不是，太多不该有的行为。深深地自责、内疚。我的学生不正是我的孩子吗？他们期待我的鼓励，期待我的宽容，期待我的赞扬，期待我温暖的目光。 现在每个孩子都能从我这获得平等的爱，每个都能得到我鼓励的话语，每个人课上都有发言的机会。虽然不是每个人都得优，但是我能发现每个人的闪光点，适时的赞美与夸奖，让很多孩子得到了更多的自信与学习的热情。我也乐在其中
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