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课程特色化与特色课程化的区别
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期：2014年5月6日
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今天走进北京市朝阳区花家地实验小学朝来分校，通过观看学校课间操的团体武术操表演、京剧教学展示课以及张治齐校长的解说、解答，使我对该校的特色项目、特色课程和特色文化建设有上初步的了解，同时就张校长提出的“课程特色化和特色课程化”进行学习和了解，发现它们是我们进行学校特色建设一条有效的途径。
课程特色化——首先，学校本着从实践中来（提出课题），经过大家认真的研讨、形成共识，提炼出切合学校教学实际的课程标准、教学大纲，教学内容（积淀为教材），并且在教学过程中实施，经过备课、上课、作业、检测、评价、反思、再备课，形成系列的教案、学案和成套的不同层次的评价练习。在教学实践中，不断地修订、完善，使学校的课堂教学真正实现“低负高效”、“快乐学习”、“幸福课堂”，开发并形成有自己特色的校本课程系列。其次，学校要发挥教师在实施国家课程校本化的主人作用，以及教师和学生在国家课程校本化的主体作用，注意在国家课程校本化的实施过程以课题为引领，注重各个实施环节的落实。第三，全体教师都要达成共识，充分认识到语文、数学、英语等国家课程校本化是为了让学生在全面、健康发展的基础上充分实现个性发展，充分发挥学校的物质资源、制度资源和精神资源，充分发扬学生个性，为学生的终身发展服务，张扬学校的个性，办出让家长满意，社会赞誉的教育。
特色课程化——刘永胜老师在《行走在学校特色建设的路上》的讲座上曾经说过“特色建设需要根植于课堂教学”，这一观点与“特色课程化”不谋而合。
第一，要建设学校特色必需创新课堂教学，进行课堂教学改革，教师的“教”和学生的“学”的与众不同或具有鲜明特点，要集中体现出学校的办学理念。
第二、学校的特色课堂教学应该体现在学校的“常规课”“真实课”。即是在学校日常教学工作中始终如一地贯彻和突出学校的办学特色，深入探索和研究，并使其日臻完善，不能浅尝辄止，不能以为迎接检查或观摩而作秀等功利目的出发，而是要把学生发展、提高学生学习效率作为出发点，在日常真实课堂教学中反映出学校的特色。
第三、特色课堂教学要求学校在继承传统教学“合理内核”的基础上，大胆创新形成自己独特的教学理论体系，并以这些理论指导本校教学改革实践，利用课堂教学这一主渠道来践行学校的办学理念，促进学校特色的形成。如根据新课程实验与办学特色建设设计的“一主两翼”课堂教学全攻略整体改革方案就以“一主”“两翼”之间院内容，凸显学校的“五大办学特色”。“一主”即课堂教学改革，好比是一只大鸟的躯体，与之相匹配的四项特色活动就好比是给大鸟插上的一双翅膀。四项特色活动即学生社团创建、文化节活动、学生自我管理训练和系列班会主题教育活动。这四项活动，既是我校推出的“一主两翼”整体改革方案中的“两翼”，又是我们所要彰显的“五大办学特色”“五大文化建设”
中的四个突出点。
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