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【 摘 要】探究性学习既是一种高效的学习方式， 又是一种高质的教学方法。在初中地理教学中，实施探究性教学及探究性学习对于提高学生地理综合能力及素养有着举足轻重的作用。 【关键词】 初中地理教学 探究性学习 新课改理念 在初中基础学科中，地理作为一门文理交叉的综合性学科，对学生素养的提高及综合能力水平的提升有着重要作用。探究学习在初中地理教学中的运用，能让学生积极参与到教学中，让学生在学习中发展自己的个性，构筑自身的知识体系，同时对提高初中地理教学质量意义非凡。 所谓地理探究性学习，就是在常态地理教学过程中，老师以课程教学观为指导，以满足学生需求为出发点，课堂以问题为主线，创造科学的探究形式的教学场景。让地理教材与相关地理现象及生活实例相结合，让抽象思维的联想及思考依托于具体可感的事物，从而掌握地理知识并熟练灵活地加以运用。 探究性学习不仅仅是简单的课堂设置问题与解决问题，其中还有很多需要注意的问题，这些需要注意的问题往往会影响教学效果。在初中地理教学中，开展探究性学习一方面可以激发学生学习兴趣，另一方面可以让学生在问题的引导下不断探索地理知识。那么究竟在初中地理中应该如何开展探究性学习呢？ 探究性学习不只是简单的课堂问题设置并解决问题，其中有很多问题，这些问题往往会影响教学效果。在初中地理教学中，探究式学习一方面可以激发学生学习兴趣，另一方面可以让学生不断在老师的指导下探索地理知识。我们应该如何在初中地理教学中开展探究性学习呢？地理探究性学习在课堂教学中的实施策略如下： 一、初中地理教学中开展研究性学习的必要性 新的地理课程标准要求地理教学不仅要培养学生的读图、识图、用图等基本的地理知识和技能，还要让学生学会欣赏和认识我们生活的现实世界，实现学生创新精神和实践能力的培养，可持续发展观念的培养，人口、资源、环境观意识的培养等目标。传统的教学方法是学生被动的接受大量的陈旧的、脱离社会生活实际的地理知识，而研究性学习则强调学生学习的自主性、体验性和探究性。在地理教学中学生可以根据自己的兴趣、爱好和特长，在教师的指导下自主选择研究的问题。这样有利于激发学生学习地理的兴趣，发展学生的能力，使学生真正体验到学习的地理是 “身边的地理”、“对终身发展有用的地理”。例如：在学习七年级上册《世界的人种》、《世界的语言和宗教》时，将学生分成人种组、语言组、宗教组。让学生通过多种渠道和方式，分别研究影响人种形成的因素，人种的分布，世界语言的分布，宗教的产生、习俗、分布等问题。这里值得注意的是，小组的成员可以相对固定，这样有利于小组内的相互交流与合作，但有时也可以根据教学内容和学生的兴趣、爱好和特长等方面的因素，小组成员作适当的调整。小组成员之间通过分工合作的方式通过上网、查阅课内外资料、访问、调查等方式，运用所学知识解决问题，最后在班内交流展示本组的研究成果。这样既调动了学生的积极性，满足了学生的好奇心和求知欲，又发展了学生的个性，培养了学生的能力，交流展示的过程不但实现了各小组间知识的互补，而且还能让学生充分体验到成功的快乐和喜悦，这样一来，课程标准既落到了实处，学生也得到了发展。 二、初中地理探究性学习的教学策略 1.紧密依托教材，立足学生实际 探究式学习在初中地理教学中必须紧密联系课本，所以学习时教师应结合教科书中的知识，根据各单元的“单元目标”知识体系设计教学流程，再联系学生自身实际，大胆设计一些研究问题，和学生一起学习。当然，在这个过程中，教师还可以利用自己的创造力和想象力，提出学生想探索的问题，看看他们对哪些问题感兴趣，从而探讨教学，使整个研究过程富有趣味性和实效性。 2.准确定位学生，恰当把握问题的难易度 引导学生开展探究性学习时，教师需要正确认识学生学习地理的情况，了解他们的知识层次，从而教学时以学定教，同时对学生的认知能力和接受快慢有大致了解。只有这样，才能对问题有效设置，激发学生探索问题的欲望，收到良好效果。当然，在这个过程中，对于学生的认知水平，教师可以通过平时的观察和学生的反应来把脉。 3.结合学校实际，探索实施探究性学习的着力点 探究性学习依赖硬件设施和一些书籍资料，所以在其发展过程中应该考虑到学校实际，课堂教学中忌讳设置那些虚无缥缈的东西，从而使探究式学习流于形式，变为一句空话。所以老师带领学生学习时，必须结合学校实际情况，对于那些条件达不到的问题不要设计，将探究式学习落到实处。 4.接触课堂内容，有效确定探究主题 在初中地理教学中，课堂是学生学习的主渠道，因此教师应联系材料，有效确定需要探讨的主题。当然，在探究过程中，教师可以利用课堂讨论的方式，让学生积极参与主题判定，从而有效开展探究式学习。例如，设计学习计划旅游时，教师可以将全班同学分成几组，让团队讨论确定旅游目的地。在讨论过程中，教师可以做适当引导，让学生思考“为什么选这个地方？这个地方有什么特点呢？旅游景点的不同之处？游客将获得在那个地方的什么回报？”，让学生讨论。讨论有结果后，教师引导学生分工合作查找相关资料，包括车次查询、旅游线路和旅游商品的设计等，让学生讨论和探索为人所知的地方，设计出自己的一套旅游线路。那么让学生分析论证选择这一旅游路线的依据，最后让学生明确旅游线路的设计要点和细节。 5.进行实际考察，教师做研究指南 探究式学习在初中地理教学中不仅表现在课堂上，还需要老师引导学生走出课堂，走进大自然，走进社区，参观实际，使学生掌握地理学的感官刺激知识，引发学生思考地理问题，进行更深层次的思考。当然，一方面，这个过程需要学生主动发挥自己的主观能动性，另一方面，需要老师进行科学引导，指导学生做调查。例如，教师可以定期组织学生进行现场调查和参观实践。了解一个地区的自然风光、人们的生活方式、经济来源和矿产资源、环境领域等，让学生通过全面了解和实地考察理解影响一个地区经济的因素，并掌握地理知识。当然，教师还可以组织学生开展社会调查和访谈，有效设计一些简单的问卷调查和访谈，让学生与当地人交流，了解当地风俗和习惯、经济条件，以及更深入地通过一些简单数据分析了解进行探究式学习。 三、初中地理探究性学习中的师生定位 探究性学习首先要求教师要更新教育观念，研究性学习对每一位教师来说都是一个全新的挑战。在传统的教学中，教师是知识的拥有者和权威者，学生主要是从教师那里或书本中获得知识，教师扮演的是知识的灌输者的角色，而学生是知识的接受者，是接受知识的“容器”。在研究性学习中，学生主要通过亲身实践探索来获得知识。教师由知识的权威转变成与学生共同合作研究的参与者，从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者。 探究性学习是一种全新的学习方式，它的开放性和实践性等特点，对习惯于纯学科教学的广大教师而言，是一种严峻的考验，这就要求教师要精心设计自主性、探索性的教学环境。不断更新教育观念，不断更新知识，使自己成为具有一专多能，跨学科的综合能力，具有指导学生进行研究的能力。 探究性学习是以学生的直接经验为基础的，它鼓励学生的自主性选择与探究，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，教师必须尊重每一位学生，信任每一位学生，赏识每一位学生，尤其要以一颗真挚的爱心去接近学生，特别是那些后进生，须知爱因斯坦、牛顿都曾是“笨孩子”，但后来却成了伟大的科学家。师生必须互相尊重，互相信任，真诚合作，师生之间形成平等合作、民主对话的新型民主师生关系，教师还必须要不断更新自己的知识结构，开展教育研究，提高合作能力，提高个人综合素质，这也是对建立新型师生关系是十分必要的。 总之，地理是一门实践性、综合性很强的课程，初中地理教学中开展探究性学习，能够让学生更深地理解教材中的知识，培养学生的实践能力及学习能力，让他们在不断的探究及考察中了解我国的山川河流，培养出爱国、爱家的情操，提高自身知识素养。 |
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