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教学目标：
1.使学生理解多位数乘一位数（不进位）笔算乘法的算理，经历竖式的形成过程，理解竖式中每一步的含义。
2.使学生经历自主探究和合作交流的过程，培养初步的迁移能力。
教学重点：掌握多位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
教学难点：理解竖式计算的算理。
教学过程：
一、复习旧知，引入新课
50X6= 7X90= 400X8=
33X2= 43X2= 3X13=
二、引导探究，学习新知
师：（出示例1的情境图）同学们，看了这幅图，你知道了哪些信息？
预设1:有3盒彩笔，每盒12支。
预设2:每盒彩笔都是上面6支，下面6支。
师：3盒彩笔一共多少支？怎样列式解答呢？
预设1:求3个12是多少，可以列12+12+12。
预设2:求3个12是多少，也可以列12X3或3X12。
预设3:从图上看出一共有6个6支，可以列6X6。
师：谁来说说你是怎样算出结果的？
预设1:12+12+12=36。
预设2:用已经学过的乘法口算解决，要求12X3，可以用10X3=30，2X3=6，30+6=36。因此，12X3=36。
预设3:6X6=36。
出示情境图。
师：从这幅图里，你发现了什么信息？
预设：从每个盒子里拿出2支，每个盒子里剩下10支。
师：刚才有位同学说2乘3等于6，其实就是指哪一部分呀？
预设：是从3个盒子里拿出来彩笔的总支数。
师：如何计算出所有彩笔的总支数？
预设：把6和30再相加就是彩笔一共的支数。
师：这个计算过程，我们还可以列竖式来表示。教师板演列竖式计算过程。
师：谁能说一说每一步计算出来的结果表示的是什么？
预设：第一步先用3去乘12个位上的2，得到6个1，是6，求出的是盒子外面的彩笔的支数。第二步用3去乘12的十位上的1，得到3个10，是30，求出的是盒子里剩下的彩笔的支数。最后，把这两次求出的结果相加，就是彩笔的总支数了。
师：像这样的算法你们想试试吗？我们一起来用竖式计算34X2、12X4。
请两名同学上台板演，其余同学自己尝试计算。
师：我们来看黑板上的竖式。这些算式有什么共同的地方？
预设1:它们都是两位数和一位数乘。
预设2:第一次乘下来的积都是一位数，第二次乘下来的积都是两位数，而且都是整十的数。
预设3:得数个位上的数，十位上的数就是第二次乘得的数。
师：大家观察都很仔细。那么你觉得像这样写竖式怎么样呢？
预设1:比较清楚。
预设2:清楚是清楚，不过有点繁琐，有些好像不需要写两次的。
师：是啊，要是能简单些就好了。其实这个竖式的积里十位上的数字可以移动到个位数字的左边来，其余可以擦去。这样写原来是不是简单多了？
教师板演竖式的简便写法。
师：我们以后列竖式时，要用简便的方法来写。请把刚才计算的两道竖式改成简便的写法。
小组讨论：比较乘法笔算和口算有什么相同和不同之处。
相同之处：都是分别用个位和十位的数乘一位数，然后把两个乘积相加。
不同之处：书写形式不同，口算直接写得数，笔算要写乘法竖式，体现计算过程。
总结算法：计算多位数乘一位数（不进位）时，相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘多位数每一数位上的数，乘到哪一位，积就写在哪一位的下面。
三、巩固练习
1.完成教材60页“做一做”。
2.完成教材63页1题。
四、课堂总结
通过这节课你学到了什么？你还有什么疑问？
五、布置作业
教材63页2题。
板书设计
多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法
12X3=36（支）
1 2
X 3
———————
3 6
答：一共有36支彩笔。
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