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2016年高考语文科试卷分析 希望得到更多好资料的，请到群内下载，QQ群号是292261115 这份年报来自网友的上传，感谢。研究年报对于高中老师很重要，尤其是高三老师。 年报有3万多字，详细而全面，在今天的后面几篇文章里还有其他精选部分。 本文最后还有精彩链接。 想要高考年报全文的请到群内自行下载。 □李金涛（教授） 胡家俊（编辑） 一、试卷总体评价 2016年广东省高考语文恢复使用全国卷。从呈现出来的试卷来看，表现出稳、难、活三个特点。 (一)稳 …… （二）难 “究竟是广东卷难还是全国卷难？”这是很多老师和同学都问到的一个问题。从科学分析来说，相对于多年的广东卷，全国高考语文试卷的难度确实有所加大，考生成绩的下降在预料之中。去年广东卷全省平均分为95.68，今年大概是89.908分，降低了5.772分，足以证明。 难度的加大来自哪里呢？ 首先,难度的加大来自于要适应广东卷与全国卷的差异。 相对于广东考生来说，全国卷相比广东卷，实质性的变化还是有点大，而且恢复使用全国卷的决定来得有点突然，备考的时间有点仓促。变化只要表现在以下方面： 1.试卷编排顺序的变化。广东卷相对全国卷，考点变化不大，但是试卷结构顺序编排的变化是比较大的。这样的变化，需要考生去适应，有不同的时间安排，对考生确实是有影响的。今年在限定的时间内完不成考卷的情况特别突出，就是证明，大约有2%的考生写不完作文，这是近十年来最严重的一年。 2.赋分与分值比例安排的变化。 赋分的变化基本上是跟广东考生的优势考点逆向改变的，广东考生考得比较好的，例如现代文阅读（必考），分数降低了6分；广东考生历年考得不大好的现代文阅读（选考），分数提高了10分。同样历年考得不大理想的古诗词鉴赏题，从7分提高到11分，提高了4分。这样的变化都是都广东考生不利的。 其次，难度的加大来自于试卷要求的提高。 翻译题选择的句子普遍比广东卷所选的句子要长，文言文文段的阅读量也比广东卷有所增加。 论述文阅读全为选择题，选文的内容跨度很大，考生在平时极少主动阅读这样的文章。广东考生适应的情况不理想，这个板块的失分情况严重。 全国语文卷中实用类文本阅读采用的选文形式是非连续性文本阅读，这样的文本组织方式在广东卷中没有出现过，需要考生适应，给考生增加了难度。 最后，难度的加大来自于评价标准的提高。 最突出的是作文评价标准的变化，全国卷发展等级分扩大到20分，给评分标准的把握带来新的影响因素。评卷老师对发展等级的给分，理解上有偏颇，很多老师在认识里头是认为发展等级的打分是奖励性质的分数，打得偏严。作文“沾边”概念的强调，部分作文评分有下调的压力，一些沾边的作文，在新的评分标准下，会比原先的打分更低一点。错别字扣分的变化，一个字扣一分，相比广东的三个错别字才开始扣分，严格了不少。另外，选考部分，多项选择题的答题思路与评价标准的变化，相比广东卷单一的错对判断，难度有所提高。 所以，总的来说，全国卷要比广东卷要难。 四、考生答卷情况及反映的问题 （一）阅卷数据 2016年广东省高考语文考生总数686447人，实际提交有效卷678118份。相比去年实际提交有效卷705618份，减少了27500份。试题总分150分，其中主观题118分，客观题32分。2016年主观题部分满分118分，平均分72.567分，相比去年的75.04分，降低了2.473分。客观题17.341分，相比去年的20.1分，降低了2.759分。总分平均分89.908分，相比去年的95.68分，降低了5.772分。 今年的阅卷情况反映出来的问题可以概括为“喜忧参半”。 （一）喜： 1.这一届的考生从得到要使用全国卷到考试，大概就是一年的时间，从考试的情况来看基本上是可以接受的，全省平均分89.908还是一个不错的分数。 2.作文考查的情况得到了整体性提升。具体表现在： （1）绝大部分的考生都能够做到理解题意，达到“符合题意”这个要求。一等卷占32.48%，二等卷占61.29%，总计93.77%。 （2）作文全省的平均分有了历史性的突破。全省平均分42.487，是多年来最高的一个分数。 （3）高分段的考生增加明显。特别是48-54分这个分数段的学生大幅增加，基本达到了翻翻的水平，特别优秀的（55-60）考生也略有增加。作文整体是很喜人的情况。 3.语言综合运用的情况很令人满意。整体得分率在71.27%，相比广东去年的情况，在高位上依然保持上升，上升了3.27%。 4.古诗词鉴赏也有所提高。古诗词鉴赏题是广东考生历年来丢分较多的板块，但是今年广东考生在这个板块的得分率有进步。上升2.42%。 （二）忧： 1.试卷不适应症状还是很明显 （1）作文残篇增加。今年作文低分卷最多的就是残篇，就是考生不够时间把作文写完，这种情况比十年广东考试都要多，证明考生对新的试卷结构还是不适应，对如何科学合理地分配时间还是有欠缺，特别是对中下等生影响更大。 （2）现代文必考尽管难度降低，但是得分还是很糟糕。这道题9分，但是全省平均分不到3分，很令人失望。今年这道题出来以后，大家都公认是比2015年的试题难度降低了，有人还开玩笑说，这是专门为了广东考生而降低难度的。但是从考试的情况来看，全省的平均分还是达不到3分，令人非常失望。 （3）名句默写从未有过的低分。名句名篇默写，以往在广东卷是属于送分题，全省平均分多年稳定在4.5分左右。今年的平均分是2.93分，得分率下降了26.17%，令人惊讶！ （4）非连续性文本的理解未到位。今年选考实用类文本阅读的平均分是8.28分，选考文学类文本阅读的平均分是9.97分，低了1.69分，是一个比较大的差距。主要原因就是对非连续性文本阅读的不适应造成的。实用类文本阅读的第（3）小题和文学类文本阅读第（3）小题比较，就降低了1分多，是主要的丢分体现。这道题很典型的利用非连续性文本的特点来命题，考生很不适应，造成失分严重。 ……
五、考生答卷典型错误分析 （一）古诗文阅读部分 1.翻译存在的问题 （1）词语理解的不确切导致失分。 ①直接按照现代汉语的理解转译文言词语造成错误。例如：把“君命”解释为“君主的性命”之类；把“安”理解为“安全”“活着”“安稳”等； ②意译文言词语造成错误。例如“有疾”，假如像第一种情况一样，理解为“有病”就对了。但是有考生把“有疾”解释为“着急”“快速奔驰的马”“有错”“有难处”“有担心的事”“有紧急情况”等。把“虔”释为“虔诚”“忠诚”，或“重视”，或“遵守”“服从”；或将“不虔”解释为“违背”“违抗”“轻视”，都不正确。 ③对词性的理解有误。例如：“正”需理解为动词，如“匡正”“纠正”“改正”等；不能解释为名词，如“正义”“正道”“正气”“正直”“公正”等。“固”要解释为动词，不能解释为副词如“固然”“本来”“一直”，也不能解释为“享受”“得到”“坚持”。 ④对文言词语把握不准确造成错误。例如：把“处之”解释为“处理他”“在这里”“处于这样的境地”“相处”“处境”“处世”等，都不正确。 （2）人物关系的混乱导致大意的不清晰 ①整个句子的人物关系弄错或弄反，例如“锡宴不赴”理解为使者所摆的宴会。本来是指皇帝所摆宴席邀请使者参加，变为了使者摆宴席邀请皇帝了，关系都弄反了。 ②把具体所指的对象扩大化。例如“人主有疾”翻译为“每个人的主上有疾病”。本来是指具体的这位皇帝，变为了“每个人的主上”，就不一定是专指这一位皇帝了。 ③对省略部分指代的关系模糊造成错误。例如“必使亲临”解释为“一定要让我亲自来迎接你”“一定要让使者来迎接”“他派我来参加宴会”“他一定会派使者来参加宴会”“他一定会来亲自参加”等；“必使亲临”应该是“必使（之）亲临”，“一定让他亲自到来”，这个“他”是指代谁呢？应该是“皇帝”。 （3）主谓关系混乱导致大意的不清晰。 ①用错主语。例如“苏轼尝从容责公亮不能救正，世讥其持禄固宠云。”前后分句都是主谓关系，“苏轼责”“世人讥”。但是有些考生把后句的主语弄错了，理解为“苏轼”而不是“世人”，整个大意都发生了变化。 ②关键动词理解有误。例如有考生把“讥”翻译作“饥饿”，内容全变了。 ③代词指称模糊。例如“世讥其持禄固宠云”中的“其”是指代“苏轼”还是指代“公亮”呢？原文是很清楚的，“苏轼尝从容责公亮不能救正，公亮曰：‘上与介甫如一人，此乃天也。’世讥其持禄固宠云。”很清楚“其”是指代“公亮”。但是命题专家把公亮的话删掉了，造成判断的困难。但是此处传主为曾公亮，并非苏轼，评价人的话，理解为传主更合适一些。 （4）整体性把握不够全面 ……
2.古诗鉴赏存在的问题 （1）分析性文字与总结性文字的关系没有处理好。从全国卷的答案示例来看，既要求有总结性的文字，也要有分析性的文字。有些考生只做分析性文字，或者只做总结性的文字，都是有偏颇的，需要正视。 “诗的前四句描写了什么样的景象？”对象是“江水”，什么样的“景象”？气势宏大的景象。如何气势宏大？江水万流横溃，水势浩瀚。这样回答才全面。 例如，有考生回答：“描写了金陵望去汉江的雄伟壮观的景象。”这个就是有总结性的文字，而没有分析性文字的回答，是不全面的回答。 “这样写有什么用意？”，用意是为下文积蓄气势，有利于突出诗的主旨。这样的回答还很笼统，还要具体进行解说，要点明国势强盛、天下一统、国泰民安等人文意蕴，也可以是点明六帝的无能。总之，是要结合诗句本身来进行解说，防止放之四海皆准的回答。 例如，有考生这样来回答：“为下面的句子埋下伏笔，让读者们更加容易明白，也更能体会出作者当时的心情。”这样的回答，就是正确的废话。 （2）对典故理解的不全面 又如：“诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？”作者的思想感情大致是两个方面，一是对国家的歌颂，二是对自己的遭遇感到失落。那光答“歌颂”“失落”是不可以的，要联系“典故”来回答。什么样的典故？这个在注释里有交代。任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。当今的任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻已无危害国家的巨寇。如何做到“世无巨寇”的呢？诗人是从侧面歌颂大唐的一统天下、开创盛世伟绩。对诗人个人而言，他自比任公子，觉得太平盛世没有机会施展才干，不免流露出英雄无用武之地的失落。 （3）脱离材料回答问题 很多考生的分析都没有联系诗歌本身来作分析，有些甚至是完全脱离材料来回答问题，这是不可以的。可能是考生根本就读不出意思来。
3.名句名篇默写 主要存在的问题 （1）对名句的含意、作用等的理解欠缺。 例如有考生第（2）道小题回答为“受任于败军之际 奉命于危难之间”，就是没有理解句意。其实在这道小题里，已经有很多提示，提示是足够的。“《出师表》开头”讲明了名句的位置。“先帝刘备过早去世”是“先帝创业未半而中道崩殂”的现代说法，“危急存亡之时”，只是略改了“此诚危急存亡之秋也”这句话。这两句话中间的两句。肯定就是“今天下三分 益州疲弊” （2）错别字 错别字是最大的丢分原因。错得最多的是“疲弊”“仓皇”，另外就是“封狼”和“居胥”。“仓皇”的“仓”写成“苍”“沧”；“疲弊”写成“疲惫”“疲敝”。“封狼”写成“烽狼”，“居胥”写成“居婿”。 （3）书写潦草 书写潦草而字书写正确不扣分，但是潦草，笔划交代不清楚的不给分。 （4）记忆的准确性 有的考生第（3）小题回答为“气吞万里如虎 赢得仓皇北顾”就是明显的记忆不够准确。 有的考生记忆不准确，调乱了位置，例如有考生回答为“赢得仓皇北顾 封狼居胥”。 还有些考生把篇目都弄混了，把别的篇目的名句弄到这里来。 …… 6.作文存在的问题 （1）三四等考卷存在的问题 ①残篇。 约有接近2%的考卷属于残篇作文，就是未能够完整完成作文。往年也会有这种情况，但是不会这么严重的情况。…… ②套作。 广东评卷场多年打击套作，效果显著，但是仍有些顽固分子一直坚持。例如考生的《诚信的重要性》《诚信》《诚信之可贵》，都是明显的套作，有些略微跟作文材料联系一些，但是也掩盖不了套作的实质。因为评分标准规定很清楚，“沾边的套作在三等以下打分，不给发展分，所以低分是肯定的。这类作文一般都不会超过20分。 ③抄袭。 …… ④模式化写作。 反对模式化写作是广东高考评卷场多年的指导精神。我们不反对模式，但是我们坚决反对模式化写作，就是不管写什么内容，都按照一种模式来进行，不管这种模式是否适合表达所要写作的内容。当一种写作模式成为了表现写作水平的障碍的时候，这种模式肯定就不是一种合适的模式。 例如由考生写得《我选择第二幅图》，完全按照去年“任务驱动作文”全国甲卷的模式来应对，今年整道作文题都没有让考生“选择”的意思，这位考生还是用这样的写作模式来应对，就是模式化写作，是不被看好的写作。还有考写作的《诚实》，既是套作的文章，也是模式化写作的文章。把写作的观点分成三个部分，不管是否符合逻辑，都是这样来写作。 ⑤书写太差，卷面效果太差。 …… ⑥审题片面。 材料作文的身体，最近几年都很强调整体性把握材料，防止割裂性地、片面地理解把握材料。但是从实际的卷子来看，还是有部分考生未能做到整体性去把握材料，只是以材料的一点，或者一个无关重要的字词，就作为写作的主题。例如有考生写得《莫以为第一次不重要》，强调第一次的重要性。漫画有这样的因素，但是不是整体的内容与寓意的表现。 还有考生根据“据夏明作品改编”这几个说明性的文字写成文章《改动》，把写作的主题放在了对改编作品的评论，相当片面。 有些考生则是套用一个宏大的主题，例如《教育》《时代》，把题目的范畴建得很大，但是没有具体去理解把握材料的具体关系。 ⑦阅读方法代替了材料的内容。 部分考生把阅读材料的方法与材料的内容混淆了，写作的主体放在了“选择”“一分为二”“辩证”“比较”等等，这些只是阅读材料的方法，并不是材料本身的内容和寓意。 ⑧脱离材料写作。 材料作文是否一定要引用材料？我们说不必，但是我们一定要知道你的观点是从材料的哪里出来的。完全脱离材料写作并不合适。 ⑨极端行为。 有些考生通过作文投诉相关问题，完全不管作文题目，有些考生乱写乱画，有些考生调侃评卷老师，调侃高考，这是不能接受的。
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