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妙笔生花不再是理想 为孩子的习作插上隐形的翅膀 于都第六小学 刘荔方 在小学语文教学中，改革不断深化。新课标对习作的要求又有了进一步的理解与深化。让我们执教者殚精竭虑，要解决”提到作文，学生皱眉，老师犯难”的困惑，真是路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。通过三年习作教学，我积累了下面几个方面的写话教学方法，与大家一起交流，希望大家提出宝贵的意见。 一、培养阅读的兴趣，拓宽知识空间 兴趣是最好的老师，是学习的动力，是获得成功的起点。如果孩子把阅读当做一钟兴趣、一种休闲活动，就可以养成阅读的习惯，这对陶冶其情操，培养审美能力，提高语文素养，都具有积极的作用。怎样培养孩子阅读的兴趣呢? 1、推荐好书，培养阅读兴趣。 根据学生已有的知识水平和阅读能力，教师向学生或同学之间相互介绍贴近儿童生活、生动有趣的读物，帮助挑选浅显有趣的童话、故事、散文等等，如《淘气包马小跳》、《安徒生童话》、《格林童话》、《木偶奇遇记》、《绿野仙踪》、《水浒传》、《西游记》、《三国演义》等等。语言的力量是无穷的，让孩子们自己读，自己悟，比教师的说教有用得多。读名人名言，与大师交流------穿越历史的话语引领学生走向成功。 2、通过活动，发展阅读兴趣。 二、教会积累方法，积淀丰厚语言 要注意积累丰富的作文素材，这样在作文时，才不至于”书到用时方恨少”，才能使写作内容丰富，觉得有啥可写，有话可说。那么怎么积累呢? 1、摘抄文中优美的词语。很多文章有许多的妙词，孩子边阅读边积累，遇到自己喜欢又不懂意思的词语，鼓励孩子利用词典解决。还可以要求他们摘抄后选几个词写一小段话，做到积累运用相结合。 2、摘抄精美语句。语言表达能力的提高非一日之功，阅读借鉴，注重平时积累，不失为一种提高语言表达能力的行之有效的方法。 3、摘抄精美语段。阅读过程中，发现精美语段，我们可以先把它摘抄下来，然后安排背诵，可以利用早读课时间抄一些在黑板上，大家一起来赏析，想想什么情况下可以利用，鼓励学生在习作中使用。 4、摘抄经典故事，积累写作素材。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”平时不注重从阅读中积累写作素材，写作时就会文思枯竭，难以连缀成文。即使勉强写成一篇文章，也难免内容空洞，有“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”之嫌。 三、充分利用教材，进行练笔巩固 1、利用课文插图进行写的训练。借用插图，训练学生的观察、组话能力。尤其低段课本中，几乎每篇课文、每个基础训练中都有插图。这些插图使教科书图文并茂，提高了学生的阅读兴趣，更重要的是这些插图可以用作课堂教学的直观便捷的辅助教具。如我们曾经执教过的《可贵当然沉默》一文，首先运用色彩鲜艳、生动直观的图吸引学生；接着要求学生按图的顺序注意细致的观察，大体了解每幅图的图意；再要求他们认真读课文，回答出——老师提了什么问题使这热烈的场面一下子变得寂静无声？为什么大家都沉默了?老师再次使气氛热闹用了什么办法?学生反映如何?在老师教给了学生观察的方法后，进一步指导学生图文结合，使学生在观察的基础上理清了思路，从感性认识向理性认识转化，使学生看图说话的内容既具体又有条理。进行这样的训练，必须将看、读、想、说有机的结合起来，只有观察事物有条理，思维才能有调理的发展，口语表达才具有层次性和准确性。 2、抓住课文空白点，进行想象空白。 选入教材的文章作品中有些地方往往省略了一些内容，形成语言文字的空白。教学时，在这些地方引导学生瞻前顾后，补充情节或空项，则能促进阅读，增大语言训练的力度。如我们在教《可贵的沉默》一课时，教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，心里会想些什么呢？通过老师的引导学生的回答较精彩，很好懂，补充了课文空白点，也是对学生口语表达的锻炼，课后还可以做小练笔写下来。还有些课文中的内容用省略号省去了，我们可以利用省略号进行说话训练，如《荷花》这一课，如果你也变成了一朵荷花，想象一下会有哪些动物来告诉你些什么?也就是补充第四自然段的省略号处。使学生学会联系上下文学习课文，了解省略的内容，读懂课文，明白文章所反映的思想的同时，又使学生在写作方面得到了良好的训练。 3、把作品的思想和意境与学生的思想联系起来，可以提高学生写作的思想境界和艺术境界。 在教学时，我们要设法把作品的思想和意境与学生的思想和生活联系起来，在作品和学生之间架起桥梁，使书中的一景一物牵动学生的心，是学生心灵受到震撼，产生共鸣，以此来启迪和培养学生的想象力和写作悟性，从而培养学生美好的情感，丰富他们的人生体验，这既是教学的途径，也是写作的途径。 4、善于捕捉写作契机，把富含寓意的教学内容与写作有机结合起来，可以提高学生的动笔能力。 一篇感情丰富、富有哲理的课文，学生往往在教师授课时就感慨万千、浮想联翩，此时，我们要善于捕捉写作契机，让学生把感慨与联想写出，这既有利于学生对课文的理解，又锻炼了学生的写作能力。 |
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