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20岁参加工作，22岁站上讲台，28岁成为新闻系副主任，32岁当上教务处处长……2016年9月，知非之年的胡正荣出任中国传媒大学校长，这也是他来到“我国传媒人才培养摇篮”的第34年。这些年来，他是中国传媒业发展、新闻传播人才教育改革全过程的见证者。 胡正荣曾说：“我骨子里是一个学者，我更愿意做学问、带学生，云游世界，但是既然把我放到大学管理者这个位子上，我就要努力把对世界、对传媒、对教育的看法转化成为一种现实。”“不摆架子”是他一贯秉持的原则；“多给学生正面激励”是他给老师们提的要求；“顶天立地”是他对全校同学的期待。 媒介融合背景下如何进行课程改革？如何建设“世界一流学科”？如何破解“上手很快，后劲不足”的迷思？近日，“暖萌”校长胡正荣就师生关系构建、“双一流”建设、教育教学改革等问题接受了《电视人》报的专访。 合格的老师：多给学生“正面激励”记者：是什么促使您走上传播学研究的道路呢？ 胡正荣：我读大三的时候有一门课叫“外国广播电视”，老师讲广播电视的时候给我们介绍，国外有一门新的学科叫“mass communication”，我到图书馆去查还真有这本书，叫《大众传播学诸论》，然后就借来看。说白了，一个没有什么理论基础的大三学生，只能看懂一点。然后我就尝试着给这个作者写了封信，去问一些问题。事后想想还挺幼稚的，但作者特别认真地回了一封信，还寄了一本介绍中国传播业的书。这从心理学的角度来说叫典型的“正面暗示”。他给我了正面激励，让我更加自信地走下去。 记者：您在上课的时候也会给学生一些“正面暗示”吗？ 胡正荣：肯定的，我的原则就是任何时候都要激励学生、鼓励学生。在互联网时代，学生随时都可以获取知识，我个人认为优秀的老师是能把貌似庞杂、无序的信息和知识，通过梳理和触类旁通去举一反三，带给学生方法，引导学生。我是按这个标准来要求自己的，我也期望我们所有老师都这样做。过去“教书育人”以为只有思政课是育人，专业课是教书，这是错误的。以前说“思政课程”，现在叫“课程思政”。一个有责任的老师，不仅是知识的传授者，更应该是育人的塑造者，他有职责、使命和任务让学生成才，让学生在课程中懂得如何做人。 记者：把学生塑造成一个完整的人。 胡正荣：对，至少是身心都健康。我觉得这作为老师非常重要，你在课堂上动不动就发牢骚，动不动就是“负面暗示”，动不动就是消极思维，动不动就是怨天尤人，动不动就是情绪化，这不是合格的老师。合格的老师是让学生形成自己的理性，形成自己的良心，形成自己对社会的正确判断，这才是最重要的。 中传发展“小目标”：建设世界一流学科记者：教育部提出建设“世界一流大学和一流学科”的目标，但中传和清华、北大这样的综合性大学相比，在“建设世界一流大学”这方面的优势似乎并不明显？ 胡正荣：“世界一流大学”和“世界一流学科”本身就是两个概念。国家在战略的政策制定上是非常务实的，像清华、北大等综合性高校的目标可能是去创“世界一流大学”，而我们是第二个任务。国际上可能没有纯传媒类型的学校去相互比较，我们学校给自己的定位也要务实。他们的任务是建“世界一流大学”，我们的任务是建“世界一流学科”。 记者：未来我校在建设“世界一流学科”方面会有哪些具体措施？ 胡正荣：目前，我们还在等教育部下发具体的实施方案，各个高校都会结合指导性的实施方案制定自己的“双一流”操作方案。我们会像国家要求那样分步骤走，首先是时间目标：比如说到2020年、2030年，哪些学科争创世界一流。其次是措施指标：哪些学科可能是在优势学科，哪些在特色学科、基础学科。传媒大学在一期目标里，要拿出至少两个学科作为“世界一流学科”来建设。第一个是新闻传播学，第二个是戏剧影视学。这两个学科在中国的排名已经是第一了，下一个目标是“世界一流”。 思政课和公选课：模式要改革记者：有同学觉得思政课过于“严肃刻板”，未来我校会对思政课进行哪些改革？ 胡正荣：思政课的改革应该朝着这几个方向来做：第一，互动化。中国传统的教学模式是“满堂灌”，而互动式、问题式、研讨式、甚至案例式的导向，是发展的必然方向。第二，把理论与现实相结合。否则，空对空地讲理论，解决不了、至少解答不了现实问题。第三，更多利用现代的教学手段和教学模式。不仅有课堂教授，还要实践、研讨；另外，刚才提到的课程网络化，它把知识碎片化，学生可以随时随地学习。我们所有的课程，不光是思政课，都应该是朝着这个方向去做的。还有一个我个人的观点，特别期待由教育部牵头，组织中国最优秀的专家集思广益，对思政课、计算机、英语等全国各高校、各专业的大学生都要学习的课，先行“慕课化”，开发出成系列的课。各高校、学生根据各自的特点，选择不同的系列。用最先进的手段，整合配置最优质资源，将大大改善教学效果。 记者：您如何看待“慕课”这种新的教学模式？ 胡正荣：大学教育“慕课化”，我个人觉得肯定是方向之一。课程越来越网络化、在线化、互动化，而且可以个人定制，这些都是未来教育的方向。一个优秀的大学，能有诸多课程在互联网上被人们选，这个大学的影响力就出来了。这是大学未来竞争的方向，也是未来大学学习方式和教学方式的一种改变。我个人非常欣赏、甚至可以说是鼓励这种做法。要做出一门课程的慕课，前期的时间、人力、资本投入都是蛮大的，我们学校这几年也做了十门课左右的“慕课化”尝试，先一点点地来做，现在有青年老师在这方面的探索做得比较不错。 记者：与专业课相比，同学们对公选课的积极性相对要低一些，您怎么看这个问题？ 胡正荣：课程的学习需要教与学双方的配合。从学的这方来看，目前我校同学选公选课的原则基本是“好过、好玩、没有压力”，这是存在认知误区的。公选课的目的是拓展知识面、提高综合能力、提高判断能力，让学生的知识结构更加合理化。国外一些高校的学生必修课是很少的，学生选课时绝大多数都是根据未来发展、知识结构、兴趣爱好，在导师的指导下去选择。此外，我们“教”的一方也是存在问题的，公选课老师认为公选课程是把原来的课浅化、简化，这也是一个误区。公选课不是泛泛而谈，反而更需要给非专业的学生讲到他应该具备的知识架构，很多时候非专业课学生的需求不亚于专业课的学生。 媒介要融合，学科要交叉记者：以新闻传播学部为例，“英语实验班”是与外国语学院进行学科交叉的一种实验；“融合新闻制作”课程是与计算机学院进行交叉合作。您如何看待“学科交叉”这个理念？ 胡正荣：学科越来越交叉这是一个方向，我们学校涉足的这些学科，在实践以及工作中都是走融合的道路。媒体融合是当下大热的话题，交叉和融合是学科的方向，也是我们这个行业的方向。我们的基础学科要创一流，交叉学科更要创一流。在开设“媒体融合”的课程上，发达国家也是近两年才开的，至少说我们不慢于他们。期望我们的老师和学生在自己的知识结构上有一定的交叉，仅仅局限于过去的专业上会越走越窄的。 记者：可以说，所有的教学模式和课程体系的改革，都是在“媒介融合”的大背景下进行的？ 胡正荣：对。媒体融合是中国传媒大学未来发展的时代背景，这个大的背景要求中国传媒大学在几个方面都要做深化改革。第一，调整学科专业结构。现在有些专业太窄，或者有些专业已经不太适合社会发展了，就需要改；还要增加新专业。第二，调整课程体系。专业的名字可以不变，但是内部的结构要发生很大改变。学新闻不能只学传统的报纸、广播、电视，更多的还是要学习融合媒体。第三，调整实践体系。校内电视台现在做重大活动都是全媒体直播的。反过来说，这就要求我们的老师要改。现在改革最大的压力在于让老师知识结构更新，老师在授课时走融合这条道路。它不是一个单一系统，它是由好几个体系构成的中国传媒大学教书育人模式的改变。 校长的期待：顶天立地记者：您在学术方面也颇有建树，您觉得搞科研、做学术，对人的心性有什么要求？ 胡正荣：首先，要是一个理性务实的人。其次，内心要有批判思维但是充满正能量。千万不要以为有批判思维就是日常生活中什么都看不惯，其实恰恰相反，批判思维是基于理性基础而非情绪基础上。我始终还有一个想法是要“顶天立地”：你的要求要高，理性抽象思维要强，给自己设定的目标要远大，但是一定从基础开始，从脚下开始。一个好的学者、一个好的高校都是顶天立地的，适应国家的战略，承担社会的责任，但是从最基本的东西做起，否则就是夸夸其谈。 记者：其实我们学生也要顶天立地。 胡正荣：是的，我对我校学生的一个期待就是，希望大家都是顶天立地的。我不能说所有，但是目前部分同学身上需要改进的地方是，立地过多而顶天不够。因为中国传媒大学的一个特点是我们的专业都很务实，操作性很强，所以有社会上给我们学生的评价是“上手很快，后劲不足”。“后劲不足”是说，光埋头拉车却对这个行业、社会、国家的未来发展方向没有判断，而这些判断恰恰就是“顶天”。一个人站得高、看得远，决定了自己的方向，也就是我们经常说的格局、眼界、境界。 |
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