公益：一个由三名大学生“创作”的故事

　　不是所有事都是只靠热情就能做好的，帮助贫困地区的学校教育（以下简称“支教”）尤其如此，“美丽中国”则在这方面为公益领域树立起典范。他们希望借此为中国农村教育改革探索出一条新路。

云南临沧新合完小的孩子正在认真听讲。

八年影响乡村学生33万人次

　　“美丽中国”诞生已有八年了。

　　2008年，就读于清华大学的潘勋卓与两位朋友——清华大学历史系研究生胡婷婷、耶鲁大学学生温慧玲，共同成立了这一教育公益项目。在此之前，为了给自己主题为“中国新农村建设”的毕业论文积累素材，潘勋卓用了半年时间，走访了云南、广东、青海等多个省份的农村小学，听到最多的一句话是：“我们这里缺教师。”中国农村教育资源的匮乏使他深受触动，这成为项目诞生的直接原因。

　　2009年8月，经过大半年的筹备后，第一期20名“美丽中国”项目招募的教师前往云南大理州鹤庆县的五所学校支教，此后随着影响力不断增大，支教项目很快地扩展到云南临沧、楚雄、丽江、昆明经开区、保山；2011年扩展到广东，2016年又增加了广西、甘肃两个省区。截至2016年，这一项目已为220多所乡村中小学提供了1000余名项目老师，累计授课114万余节，受益学生达到33万人次以上。

　　更有说服力的是学生们的成绩。2015-2016学年中，“美丽中国”项目教师任教的班级，有61%重大考试中的平均分获得提高，67%以上的班级成为所在年级的前三名；还有90.4%的项目教师开展了自主项目，直接影响学生约54258人次。

云南临沧新合完小的学生们上课认真听讲。

录取率比司法考试还低

　　想加入“美丽中国”并不容易。项目教师绝大多数来自中国的重点大学，海外名牌学校毕业的留学生也至少占10%的比例。数据显示，2016年，总计316名申请者被正式录取，他们是从超过3000名的申请者中脱颖而出的，录取比率甚至低于国家公务员考试、司法考试等知名考试的录取率。

　　完善的制度、专业的管理是“美丽中国”最大的特点，这从他们对项目教师的培训与管理就可见一斑。申请者需要在“美丽中国”的官网上提交加入申请，在每年9月的招募季接受面试选拔，直到第二年7月才能正式入职，将近10个月的缓冲期是为了给申请者以充分的时间考虑，“那时候还愿意加入的，都是真爱。”此后，他们还要在“暑期学院”经过五周左右的培训，培训内容涉及教学方法、课堂管理类方法、目标设置、当地现状等多个方面，并通过实习试讲，巩固项目教师的教学能力。

　　在那之后，这些教师会被正式分配到各地的项目学校，每个学校保证至少有两人以上，从而形成一个小团队；这期间，还有专门的教师教育与发展主管、地区总监负责对他们提供支持、进行管理；相邻地区的项目教师们还会每两月举办一次教师发展研讨会，互相交流经验。

“不是我们选择了他们，是他们选择了我们”

　　结束支教并不意味着就此与“美丽中国”失去联系，“美丽中国”会为教师们提供职业发展支持，这些往届教师会在各地组成“校友会”，依旧在教育、公益等领域发挥着自己的影响力。

　　郝琳硕2010年从美国罗彻斯特大学大毕业后加入“美丽中国”，在云南鹤庆县支教两年，支教结束后又去了哈佛大学读书。如今她就职于世界银行，从事发展中国家教育和医疗投资的研究和评估工作，“在‘美丽中国’两年的经历给了我最大的财富，让我有在欠发达地区的亲身经历，有来自自身的动力来做对世界有意义的事业，影响和帮助更多人。”

　　数据显示，“美丽中国”的往届校友中，有66%继续留在教育、政府、非营利领域工作，这些机构包括世界银行、美丽中国、美丽小学、一起作业网、VIPKID、洋葱数学、新东方教育科技集团、北京四中、汉基国际学校、深圳BASIS国际学校等。

　　而选择在其他商业领域就业的支教老师，也大多在各自领域的知名企业工作：高盛、苹果、谷歌、强生、德勤……支教经历并未影响就业，反倒让他们更受企业欢迎，SOHO 中国的人事主管张婉表示，自己非常欢迎“美丽中国”的项目教师，“他们是我见过的一群最心胸博大，最富有进取心的年轻人。不是我们选择了他们，而是他们选择了我们，选择了他们未来的方向。”

　　“我希望以后不用介绍我是什么人，只说一句：我在美丽中国工作过，就够了。”“美丽中国”理事长刘泽彭说，这句话同样适用于支教教师们。

找一条解决中国农村问题的道路

　　“我们找到了一条可以持续发展，可以解决中国农村问题的，实实在在的道路。”刘泽彭表示。

　　此前，中国的传统支教模式往往是，只要老师愿意去，无论自身学历如何、是否有教学能力，都可以直接去教学生，然后一生扎根乡村、山区或者边疆，这也使不少人视支教为畏途，大大限制了乡村教师的来源。刘泽彭认为，在如今人才流动的大趋势下，要求一个城市的孩子去农村教一辈子书，恐怕是不现实的。

　　“美丽中国”解决这一问题的办法是“轮岗制”，类似学校里的升学机制：项目教师的支教时间统一为两年，每个学校的支教团队一般会包括前后两届项目教师；这一届教师支教期满离开，下一届教师继续留校，第三届教师也会来到，填补离去的空白，这样可以保证学校一直有支教教师。中国全国政协委员刘红宇评价，这一轮岗制度是非常人性化的制度设计，它不是鼓励“一个人、一个岗位、一辈子”，而是去理解人性的需求，同时又在探索一种机制，能让乡村地区一直有人才，她将这种模式定义为“精准教育扶贫”。

　　除了派遣支教老师，“美丽中国”还在农村教育的其他领域进行了各种探索。2016年1月，“美丽中国”与云南大学合作，成立中国农村教育研究中心，旨在推动农村教育问题研究，培养长期从事农村地区教育的人才。2016年9月，第一所“美丽小学”在云南楚雄开学，这是“美丽中国”受当地政府委托所承办的小学，大部分教职员工都是往届项目老师，校长由北大教育学院教授康健亲自担任，他们试图探索出一套可以用来推广的农村办学规范标准，并将其向周边地区进一步推广。

　　“美丽中国现在特别强调专业和标准，如果没有标准，就不能实现国家对教育的一些基本要求。”康健说，“这是我们对乡村孩子的一种承诺，我们要把这事做到最好、最美丽。”

（转载自：侨报网）